小学数学教学培养学生的数感【试论小学数学教学创造能力的培养】
【摘要】创造性思维是人类思维的一种高级形式,这种思维不限于已有的秩序和见解,而是寻求多角度,多方位开拓新的领域,新方法,新技术等,创造性思维又是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等的有机结合,是智力因素和非智力因素的巧妙互补,在创造过程中处于中心和关键的地位。
【关键词】数学;教学;创造能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0188-01
学生创造能力的培养是信息化社会性的需要,21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术的迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心的想像力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识新本领时呈现的智慧能动性,感受事物独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项能力本身有得天独厚的条件。
1 培养学生的操作性思维,为创造能力提供基础
创造性思维是人类思维的一种高级形式,这种思维不限于已有的秩序和见解,而是寻求多角度,多方位开拓新的领域,新方法,新技术等,创造性思维又是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等的有机结合,是智力因素和非智力因素的巧妙互补,在创造过程中处于中心和关键的地位。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创造“潜质”。因此,教师要鼓励学生,勇于怀疑,敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导,以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”,在思维磨擦中,自省自悟。
学生在创造思维中,难免出现错误,教师要引导学生大胆冒险,敢于犯错,要善于以“错误案例”催开学生的创造之花,对学生知识性、结论性、判断性的错误,教师不要马上给予否定评论,要以点拨为主采取激励、暗示、提醒等方式,促使学生继续思维,把改进的机会留给学生,在矫正误点的同时,促发学生的自悟,启动学生的创造潜能。
2 提高学生的观察能力,为创造能力提供突破口
观察能力是发展学生认识能力的基础,也构成学生创造能力的基本因素。创造能力的起点在于观察能力,就不会有很强的创造能力,观察是“源”,创造是“流”;善于观察才善于创造。因此,培养学生的创造能力必须首先培养学生的观察能力。
首先,培养学生的观察习惯,培养以积极的态度注视事物的习惯,有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯,是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强,教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
其次,引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察,才会对自己的观察提出要求,获得一定的广度和深度的锻炼。反之,如果是无目的地观察东张西望,对事物熟视无睹,那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察,才是有效的观察,才能尽快的提高学生的观察力。因此,教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的,让学生带着问题去观察,然后有所思有所获。
最后,锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度,因为这是深入观察到重要条件。如果粗心大意,匆匆浏览一番,不能在观察的细致性和深刻性上下功夫,那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此,教师要注意通过各种锻炼,让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝,不为一般人所注意的细微现象,以此来提高学生观察的能力。
3 开发学生的想像力,为创造能力提供翅膀
想像是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造,创造出来未知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。爱因斯坦说:“想像比知识更重要,因为知识是有限的,而想像是概括世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”想像是创造活动中不可缺少的因素,是发展人的创造能力的一个重要方面,是创造力的重要支柱的助推器。
首先,教师要鼓励学生发挥充分想像。心理研究表明,有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初到事物的学习和模仿通常能受到赞扬,但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后,教师或家长也许会有被不同的反应了。可能有的教师告诉孩子:“别再胡闹了”;也可能有的教师会很高兴:“真是个好孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护的,以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气,让他们充分发展自己的创造性。
其次,教师要及时为学生创造“想像”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校,难免产生压力。经过长期的校规校纪的约束,他们在思想上行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此教师要及时通过各种教学活动,在各种场合为学生的想像创造机会。
总之,小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质,勇于创新,大胆实践,就一定能为孩子的发展打好坚实的基础,为素质改革贡献自己的一份力量。