【突出课本特点加强物理实验】高中物理实验

　　【摘要】人民教育出版社出版的九年义务教育初中物理教科书已于1994年秋在全国使用。新课本的一个突出特点是加强了实验，突出了实验在初中物理教学中的地位和作用。九年义务教育初中物理教学大纲指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础。进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此，教学中要重视学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”大纲的这段叙述阐明了实验教学的重要性。
　　【关键词】初中物理;新课本;实验教学
　　【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0222-02
　　九年义务教育初中物理教学大纲指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础。进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此，教学中要重视学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”大纲的这段叙述阐明了实验教学的重要性。但是在教学中如何落实却比较困难，其中有认识上的问题，也有客观存在的困难。下面谈谈我的一些认识和做法，与大家交流、切磋。
　　1 钻研教材，挖掘实验因素
　　新课本非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，发展知识，通过实验培养兴趣和能力，体现了初中物理教学以实验为基础的特点，除了安排大纲规定的学生实验和演示实验以外，在实验内容、方法和编写上还采取了许多措施，多方面加强实验教学。归纳起来有以下几方面。
　　1.1 课文中设立“实验”标题，突出实验地位:新课本大部分章节的课文中，都设置了标有“实验”标题的内容，用与课文不同的字体印刷，非常醒目。师生一看便知道这是应该做的实验。这些实验不仅包括了大纲中规定的演示实验，而且增加了许多学生可以在课堂上进行的简单实验。粗略统计，两册新课本的必学内容中，共设置了68个实验小标题，包括130个实验。其中绝大多数是学习物理概念和规律的探索性实验，实验方法简单，器材易得。经过努力，绝大多数可以作为学生随堂实验，这就为加强实验教学开创了新途径。
　　1.2 加强课外小实验、小制作:课外小实验、小制作对培养学生的实践能力和创造性，发展学生的爱好和特长有重要作用。新课本加强了课外小实验、小制作。粗略统计，两册新课本编写了约40个课外小实验、小制作。我们注意引导学生课外去做，收到很好效果。
　　1.3 实验题数量增加:让学生通过简单的实验观察现象，并运用所学知识做出解释，可以培养学生通过实践解决问题的态度，养成善于观察、勤于思考的习惯和树立实践第一的科学观点，提高运用知识的能力。新课本的实验题比例增加。对于课本中的实验题，我们要求学生一定要在观察、实验的基础上，根据实际观察的结果做出回答，而不能靠想象、想当然地做练习。此外，我们还把课本中一些能够让学生做实验的练习题也改成了实验题。
　　1.4 每节课文开始的大问号“？”中设置了许多有趣的实验:新课本许多节课文开始有个大问号“？”，“？”后面用有趣的现象、实验或小故事引入课题，激发学生学习兴趣。“？”后面设置的许多实验，可以在课堂上演示，或让学生自己在课堂上做。例如新课本第一册63册“？”后面写的“插在水中的筷子，看上去好像在水面处折断了”，我们组织学生用自己收集的大饮料瓶改制成大水杯做实验（这种大水杯还可以在研究液体压强、浮力时用），从水面斜上方、正上方、杯的侧面去观察插入水中的筷子，使学生产生强烈的求知欲，想知道现象产生的原因，起到了很好的作用。
　　1.5 节后“想想议议”中的实验使学生加深理解知识:新课本节后的“想想议议”栏目中提出一些值得思考、讨论的问题或实验，让学生进行思考、讨论，起到加深理解知识的作用。例如新课本第一册１１８页“想想议议”有关Ａ、Ｂ两组砖块压强的实验，我们让学生用火柴盒代替砖块，以竞赛的形式进行，按１.PA＜Pa，2.PA=Pa，3.PA＞PB的要求摆放两组砖，看谁想出的摆法多，而且快。同学们兴趣高涨，积极开动脑筋。通过实验加深了对压强知识的理解，培养了学生灵活运用知识的能力。
　　1.6 许多练习题的插图中蕴含着实验内容:新课本的许多练习题都配有插图，既直观，又能培养学生的观察和识图能力。有的插图还蕴含着重要的实验内容和物理知识。注意研究练习题插图中的实验，并做好这些实验，对于扩展学生的知识很有好处。
　　2 搞好实验教学，教出课本特色
　　中学生学习物理，要以观察实验为基础，强调学生自己动手，进行实验、观察，达到认识现象、取得资料、发掘问题、提供进一步思考线索的目的。本着这个要求，我们努力创造条件让学生多动手实验。
　　2.1 师生动手，自制教具:义务教育初中物理教学大纲要求：“物理实验室应该不断充实实验设备。要购买和研制新实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制教具。”通过实践我们体会到，学生和教师自制教具，不仅是解决实验器材短缺，教育经费不足的权宜之计，而且有更大的教育价值。在自制教具过程中，师生通过查资料、想方案、画图、找材料、动手制作、反复试验，不仅学到了知识和技能，也受到意志锻炼。另外，即使在条件好的学校里，单靠购买现成的仪器也是不能满足教学需要的，教师根据自己需要自制的教具往往能起到更好的作用。平时我们注意收集一些废品，例如废锯条、香脂盒、注射液瓶、饮料瓶、饮料罐等，用于自制教具，给学生做实验器材。用收集到的废钢锯条可以做许多实验。例如：振动发声，音调跟频率的关系，响度跟振幅的关系，力使物体产生形变，磁化，磁极间的相互作用，等等。香脂盒可用来做液体内部压强实验器，马德堡半球模拟器，浮力产生原因演示仪等。
　　2.2 改进实验方法，搞好学生实验:对于课本中的学生实验，我们针对实验的难点和学生容易产生的问题，采取了一些改进措施。
　　2.3 通过实验，培养科学素质和能力:学生实验是培养学生科学素质和能力的重要途径。我们在实验中特别重视要求学生按规则操作，如实记录，实事求是地对待实验结果，坚决反对凑数据。在做“观察水的沸腾”实验时，为了校准温度计，我们请家中有电冰箱的同学带一块约1分米3的冰来，砸碎后放在用饮料瓶做的大杯子中，用以校准每支温度计的0℃，把每支温度计的误差值写在不干胶上并贴在温度计的上端。这样利用修正后的温度计示数，就可以使各组测出的水的沸点大致相同，使学生想念在同一气压下水的沸点是一定的，这是客观事实。实验中有时测得的数据与课本上的不一致，是由于实验仪器或方法不完善造成的，要实事求是地对待，不能因此而怀疑客观事实，也不能凑数数据硬与课本一致。
　　对于实验报告，我们没有用现成的实验报告册。而是让学生自己根据每个实验的情况去写，突出实验的重点和自己在实验中的经验，注重培养能力。