小学中年级习作教学巧用多媒体策略探析:

　　[摘 要]习作入门是三年级语文学习的难点。新课标对小学中年级习作教学提出了阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心……”在教学中，教师可以充分利用多媒体，从激趣入手帮助学生消除畏惧感，让学生在竞技式的游戏学习中养成积累的习惯，在音乐欣赏中接受美的陶冶，放飞想象的翅膀，轻松面对习作，快快乐乐习作。
　　[关键词]习作；小学语文；多媒体；激趣；审美
　　习作入门在三年级语文教学中占有很重要的地位，是三年级语文学习的难点。新课标对小学中年级的习作教学提出了明确的阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心……”而从教学实际状况看，刚进入三年级的学生积累的素材、视野、表达等都还停留在稚嫩阶段，大部分学生一到写作课便抓耳挠腮，绞尽脑汁地拼凑文字，习作练笔成了学生的一块“心病”。但是，这一年段的学生又具有想象丰富，接受新鲜事物能力较强的特点。在教学中，教师可以借助多媒体这一教学辅助手段，调动学生的习作兴趣，开拓学生的想象空间，从而提升习作教学效果。
　　第一步：激趣入手，消除畏惧感
　　首先，应转变学生对习作的看法。教师可以利用多媒体设置几节电影课，选取一些学生爱看的动画片，如《阿凡提》《小鹿斑比》等，带领学生走进轻松愉快的互动氛围。学生从新颖的画面了解到故事的主题；强烈的电影动画色彩让学生感受到世界的美丽；人物的对白让学生爱上模仿，学会倾听，激发出表演欲望。每次影片播放完，教师可趁学生还沉浸在跌宕起伏的故事情节中时，让他们用自己的语言复述故事，描绘印象深刻的场景，畅谈自己的观后感。然后，教师稍加点拨，让学生明白：“你们看到的每一部影片其实就是一篇生动的文章，反过来说，其实写作就是在述说一个动人的故事……”小型的电影课堂，让学生恍然大悟，原来自己已经在刚才的自主对话中完成了一篇精彩的小作文。这样，学生会更用心地观看影片，争取能说得更形象、更生动，而且更乐于把故事写在日记本上。
　　第二步：玩中有得，学会多积累
　　学生习作第二大难点，便是生活素材积累太少，常无从下笔，无内容可写。这时，教师可再次利用多媒体多样化的功能，帮助学生养成积累的习惯。如抓住学生天性好玩、好动的特点，开设一堂电脑图画课，利用多媒体CAI课件具有文字、图片、声音、图像等可同步进行的优点，在显示屏上画出不同的几何图形，让学生发挥想象，亲自操作电脑，添加几笔或进行细致描画，使一个几何图形变成一幅完整的画面，再比一比看谁画得好，画得像，并配上相应的说明文字，评出优秀作品，大家共同品评。
　　学生在这样一种竞技式的游戏学习中，激发了好胜心，会十分投入。这时，教师再告诉学生：“生活中还有许多生动的画面值得我们用画笔描画下来，甚至还能有惊奇的发现。每一件生活小事件、一个小场面都可以用你手中的‘魔法画笔’描绘”。比赛结束后，学生进入了另一场比赛：看谁发现多，看谁画得美，看谁描得真。学生不再觉得生活枯燥无味，他们用手中的五彩笔记录下了一个个新颖而独特的画面，这样，学生习作内容便更加多样化，细节更生动，素材更新颖。
　　第三步：欣赏音乐，想象审美同步
　　音乐和语言如同孪生姐妹，相互依附，共同表达。音乐在习作教学中可以让学生放松，激活大脑，激发想象，审美情操也相应得到提高和升华。
　　教师可用多媒体播放一曲曲婉转优美的音乐，配上唯美的画面，让学生明白：原来音乐也是由一个个动人的故事和一幅幅优美的画面构成的。在播放到贝多芬的《田园交响曲》时，教师让学生闭上双眼，展开遐想，“情动而辞发”，再拿起笔来，笔尖涌动的是如泉涌般的感触。
　　三年级的孩子对音乐也会有自己独特的感悟。这样的教学方式，不仅可以陶冶学生的情操，还可以激发学生习作兴趣，提升其想象能力。
　　总之，利用多媒体来辅助习作教学是一种新型有效的教学手段和方法。“看”——多媒体中的动态画面激发学生兴趣；“玩”——刺激学生做积极的生理反应；“赏”——使学生不再视习作为一种负担，而是一种乐趣。运用多媒体促进学生习作能力的提高，拓展学生想象的空间，激发写作欲望，让学生更轻松学写作，这便是多媒体在习作教学中的特殊效果。
　　责任编辑 王 芸