如何在教学中培养学生的创造力 物理教学中创造力的培养

　　 [摘要] “创新是一个民族的灵魂,是民族进步的不竭动力。”教育作为培养创新精神和创新人才的摇篮,在培养学生创造力方面有独特的重要意义。如何结合教学实际,切实、有效地培养学生的创造力,在大力推进新课改的今天正为广大教育工作者所关注。
　　[关键词] 物理教学 创造力 新课改
　　
　　创造性教育是一种双边活动,应试教育由于以应试为目的,强调死记硬背,严重束缚了学生创造力的发挥,在大力推进素质教育的今天,作为教学活动主导者的教师,应当构建以学生为中心、以学生的自主活动为基础的创新型教学体系,形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境,为学生独立思考、主动探索、发现和创新提供广阔的活动空间。为此,我在初中物理教学实践中着重做了以下几方面的工作。
　　一、激发兴趣,为创造力的培养奠定基础
　　兴趣是最好的老师,是进行创造活动的先导,激发学生积极主动学习的兴趣是培养其创造力的前提。为此,我从初中物理绪言教学开始就精心准备,结合学生生活实际,设计出各种实验,让学生在亲眼观察、亲自动手操作中质疑问难,产生探索物理现象的强烈欲望,激发其学习兴趣;在平日教学中更是时时注意理论联系实际,多举一些与学生日常生活实际密切相关的实例,让学生感到物理就在自己身边,从而消除对物理的神秘感,变老师要学生学为学生自己要学、乐学,建立起学习物理的持久兴趣,学生才会在物理学习中积极探索,对一些问题创造性地发表自己的见解,创造力也就在不知不觉中培养起来。
　　二、精心设问,启迪创造性思维
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是创造力培养的主阵地和重点所在。老师在课堂教学中经常性地创设一些旨在引起创造的物理情境,激发出学生的创造潜力,学生创造性思维的火花才会迸发,才能熊熊燃烧,形成燎原之势。精心设问作为其中的重要环节,需要教师以创新的意识,深入地挖掘教材中的创造力因素,精心设计一些有层次、有梯度、富有启发性的问题,激励学生的创造性思维。如在学习测密度实验时,我将被测物由石块变到蜡块再变到石灰块,难度逐渐上升,蜡块浮于水面而石灰块又溶于水,在老师的引导启发下,学生创造性地解决了问题,获得了满意的答案。特别是对测石灰块的密度,我做了如下的精心引导:
　　(1)本题关键是测出石灰块的体积,而石灰块溶于水,不能用排水法测体积,怎么办?学生们经过思考,想出了用不溶石灰块的油类液体代替水的排液法、用薄膜包好后再用排水法等方法测体积,培养了学生的发散思维能力。
　　(2)进一步引导:用排水法测石块体积是用了水的流动性,若没有其它液体,还可用什么物质代替水?学生们创造性地想到了用面粉、细沙等物质,从而在当年的升学考试解答设计创意题:“糖块溶于水又没有其它液体如何测出其密度”时参照测石灰块密度用细沙之法顺利解答,并取得了较好的成绩。
　　三、在巧思妙记中培养创造力
　　记忆是学生学习活动的重要环节,在这方面,传统的应试教育强迫学生死记硬背,僵化了学生思维,阻碍了学生创造力的发挥。引导学生巧思妙记,创造性地掌握知识则能很好地避免这一点。例如,在学习刻度尺的使用方法时,我指导学生将其归纳为“看、放、读、记”四个字来帮助记忆,在学习温度计、天平等测量的使用方法时,学生依法类推,也将之分别归纳为几个字来忘记,创造性地记住了枯燥无味的条文。凸透镜成像规律是学生学习的难点,但在将其编为“一焦分虚实,二焦分大小,物近像远像更大”的顺口溜后,学生不但记得牢,用起来也得心应手,很少出错。在组织复习时,我又采用了列知识树、编织知识网络等先进教学方法指导学生将课本知识内化为己有,收到了良好的教学效果。
　　四、自编习题,应用创新
　　命题过程是一个创造性应用知识提高能力的过程,组织学生在学完某个知识点或某部分知识后自己命题,既可帮助学生正确理解掌握知识,又可创造性地应用知识。为此,我采用了讲完例题后让学生参照例题自编习题练习,随堂检测时优生给差生命题,在单元检测中出现自编自解题等方法训练学生,使学生在编题过程中发展自己的思维,也促进了创造力的培养。
　　五、成立物理课外兴趣小组,发展创新
　　为将学生创新能力的培养进一步推向深入,我们成立了物理课外兴趣小组,做到活动时间、活动地点、参加学生、辅导老师四到位,通过组织开展科技讲座、小发明小创造活动、撰写科技小论文等多种形式,让学生充分发挥其聪明才智,大胆探索创新,成效显著。
　　六、改革评价方式,将评价重心向创新能力倾斜
　　要培养高素质的学生,必须有高素质的教师,同样,要在教学中将创造力的培养落实到实处,教师必须首先具有创新意识,在教学中改革评价学生的方式,不要眼光只盯在分数上,而要以创造性地眼光看待学生,在学生学习知识的过程中允许他们犯错误,让学生在知识的探索中前进。在课堂教学中注重学生获得知识的过程,多采用讨论的方法,鼓励学生多加参与,并独立发表自己的见解,让学生自由充分地与同学甚至与老师展开讨论或争论,特别对一些理论联系实际的问题,鼓励学生敢于向传统观点挑战,通过敏锐的观察和提高,探索问题的一切可能性,多组织一些学生实验,放手让学生动手操作,大胆探索,使学生在动手中发展自己,在相互协作、相互帮助中激励其创造性思维的发展。
　　总之,创造力的培养是一个摆在我们紧迫而又重大的课题,二十一世纪的中国需要有创新精神和创新能力的一代新人去建设、去发展壮大。在基础教育阶段,结合教学实际,大力开展创造力的培养教学,是教学工作的重中之重,也必将结出丰硕的成果。