信息技术应用课程形成性考核册答案 信息技术与课程有效整合的应用研究

　　 [关键词] 信息技术 有效整合 课程 　　 　　从世界上第一台计算机ANIAC的诞生到普及,仅仅用了几十年的时间。随着计算机的普及,我们开设了中小学信息技术课程。要实现信息技术课程的目标,就要将将信息技术内容整合到中小学各学科的课程中去,使信息技术基础知识与学生能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。
　　一、信息技术与课程整合的概念
　　目前,国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。综观这些观点,我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。
　　大整合论主要是指课程是一个较大的概念。即将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系。“小整合论”则将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合,信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。
　　二、信息技术与课程整合在课堂教学中的应用
　　随着教育教学的发展,课堂教学显露出许多不足之处。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识。
　　但是,在计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题。例如,所谓的“课件”很多还没有改变教学的方式,还是以讲授型为主。演播式的多媒体CAI只是把不形象的形象化,让不生动的生动起来,只不过是教学过程更加具体化、细致化和人性化。
　　信息技术与课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要,而且也确实有显著的效果。例如,运用“几何画板”革新数理化教学。“几何画板”功能强大,能方便地用动态方式表现对象之间的关系,教师利用该工具平台既可根据自己的教学需要编制与开发课件,又可便于学生进行主动探索。目前,运用几何画板进行数学教学革新的思想已开始为教师们所接受,并已逐渐在全国不少中学的教学中应用和推广。
　　三、信息技术与课程整合对深化教学改革的重大意义
　　传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的,在现代化教学环境下还要多增加一个要素,这就是教学媒体。
　　多年来,统治我们各级各类学校的是以教师为中心的教学模式。老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输的地位。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术为学生创设各种情境,可调动学生强烈的学习欲望,激其学习发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
　　要实现既发挥教师主导作用,又充分体现学生主体作用的新型教学结构的目标,就决然离不开信息技术与各学科课程的整合。实践表明,以计算机为核心的信息技术与各学科教学进程的有机结合,对于教学的深化改革,确实具有决定性的意义。
　　四、结束语
　　信息技术与课程整合,不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次地融合与主动适应。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,就可以达到所需的学习效果。