简约不简单,让数学课堂返璞归真【返璞归真的语文课堂】

　　【摘 要】在新时代教育改革的大浪中，应如何把握语文教育的方向呢？笔者认为，要培养学生良好的语文习惯，应从认真写字、认真读书、认真作文三方面培养。提倡读书、作文、做人三位一体，它体现着“以人为本”的教育理念，是时代对我们语文教学的要求，更是素质教育的终极目标。
　　【关键词】语文教育 读书 作文
　　
　　作为一线的语文老师，在课堂教育改革的浪涛中左摇右摆，紧抓“热闹”和“多媒体”做花架子，似乎偏离了语文教育的本原。前不久，笔者参加了湖南省中小学优质课堂教学研讨会，有幸聆听了余映潮、李卫东、马�等全国著名教育专家的讲座，他们的报告犹如醍醐灌顶，让我重新找到语文教学方向。
　　现代教育家叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育，简单一句话就是养成良好的读书习惯。”培养学生良好的语文习惯，即认真写字、认真读书、认真作文的习惯。提倡读书、作文、做人三位一体，它体现着“以人为本”的教育理念，是时代对我们语文教学的要求，更是素质教育的终极目标。
　　
　　一、读书，是语文教学中的重要环节
　　
　　首先，备课时老师应该认真地读课文，对文本的把握力求准确。研读文本的确是我们教学的第一步，不要把大量的时间浪费在教学形式的创新上。忽略了学生的实际而彩排的热闹课，只是一堂表演课，是对学生思维的浅层训练。
　　所谓“开卷有益”，我们应以课堂为阵地，以现行教材为基点，用滚雪球的办法，把读书的触角不断地向广度和深度延伸。如学习《智取生辰纲》一文，我先简介《水浒传》，播放电视剧《水浒传》的精彩片断，印发茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》的文章，以此激发学生的读书兴趣，引导学生去欣赏、去探究那一百零八个“面目不同”的水浒英雄。这样以点带面，可谓事半功倍。要解放思想，让读书声回归我们的课堂。教师应该少一些滔滔不绝的讲解分析，学生应该多一些充满情感的朗读。让学生在吟诵之间细细品味，用心领悟，感受作者的喜怒哀乐，展开联想、想象，海阔天空，纵横驰骋，“视通万里，思接千载”。
　　巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”为了让学生多读文学佳作，老师应向学生开出必读作品书单，初一年级以小说、散文的记叙类为主，兼顾童话、寓言、神话、民间故事等；初二年级以说明类为主，兼顾应用文类文章；初三年级以议论文为主，兼顾读后感、影评类文章。那么，怎样读却大有文章。精读、粗读，细读、略读，朗读、默读，通读、速读……因人制宜，因文制宜，因篇制宜。“不动笔墨不读书”，强调读书“每有会意”必须随时记下来。读书动笔的好习惯，教师应大力提倡，或摘录，或评点，或体会，内容是“百家争鸣”，形式是“百花齐放”。
　　另外，要走向社会大课堂，阅读无字之书。读“无字书”，即面向社会，接触社会，观察社会，感知社会，学习社会，认识社会。“善读无字书，不进图书馆。天地阅览室，万物皆书卷。”（叶圣陶《读书一首》）。我们知道，在学校，老师是不许学生看电视的，因为看电视会影响学习，此作法不无道理，但具体情况要具体分析，初中生看动画片、看电视连续剧确实影响学习，不能看，无可非议。但看新闻，焦点访谈，实话实说，东方之子，东方时空……等言谈节目，了解先进人物，学习主持人风采，把握时代脉搏，一定会受益匪浅。从中我们可以改变“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的学习现状。
　　语文教学不仅仅是培育文学家，更是培育人，培育有学习能力、有工作能力、有高尚情操、有完整人格的人。所以，让学生博览群书，是培养有全面素质的新一代的需要，我们语文教师绝不能等闲视之。
　　
　　二、如何提高学生实际有用的作文能力，历来是语文教学研究的重大课题
　　
　　读书为文，就是要有目的地读，好文章要精读，要背诵，消化为己有。学习模仿，写出心得，这是一个十分细致的工作。让学生走进书斋，读点文字，探讨文章，日积月累，便会“近书者文”，也不再望文生畏，望文兴叹了。
　　看电视，听新闻，写随笔感想，参观游览，社会调查，作好笔记，整理成文。闻说社会，颂扬新风，学习先进，弘扬美德，赞颂真善美，针贬假丑恶。在活动中锻炼学生的观察能力，分析能力，感悟社会，解读社会。校园生活，师生情谊，尽收笔端，一曲友谊的颂歌，一个珍贵的镜头，一次有意义的活动，一堂生动的讲课……叙写出一篇篇感情真挚，内容生动，活泼感人的好文章。暑期“走向社会”，感悟七彩生活；寒假“又过一年”，感悟岁月易逝；教师节，感悟红烛、春蚕；母亲节，感受母爱、师爱；清明节，感悟先烈、正义；春节、元旦，感悟团圆、幸福，感悟新的起点新的目标……篇篇文章皆是理，字字皆是情，句句皆是景；感悟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，以实感真情感悟属于自己的多姿多彩的生活，写出有情有感的文章来。
　　教师千教万教教人求真，学生千学万学学做真人。我一直鼓励学生说真话。“言为心声”，非由衷之言不发；“感乎人者莫过于情”，非真情实感不写。只要说了真话、实话，就应该给予肯定和赞扬。只有这样，学生的作文积极性才能得以保护，作文的兴趣才能得以激发，作文的热情才能得以持久。也只有这样，人性中真的、善的、美的东西才能在学生的心里生根、开花、结果。
　　“文如其人”，简简单单的一句话，它却蕴涵着深刻的哲理，揭示了“作文”与“做人”的奥秘及其相互关系。我们的作文教学不能“只思索作文的法度、技巧等问题”，而“必须探到根本，讨究思想、情感的事”。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字（叶圣陶语）。”只有把思想、语言、文字结合起来训练，才是提高学生作文能力的重要途径。
　　有一位教育专家曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。” 作为一线教学工作者，我们要欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学，为此，我们有必要让我们的语文课堂远离那些外表上的“虚美”。我们要从“以人为本”的高度，立足学生的主体地位，不搞表面的虚美，深入挖掘课改理念之真谛，从而让课堂焕发生命的活力，让学生收获每一次成长的快乐！