个性化作文讲评摭谈_高考满分作文800字

　　 [摘要] 作文教学是语文教学的重要组成部分。在教学实践中,我发现了许多个性化作文,这就给作文讲评提出了新的要求。笔者结合自己的教学实践,谈三点想法:一是个性化作文的出现及教师的应对;二是个性化作文讲评的方法;三是个性化作文讲评的过程。
　　[关键词] 作文教学 个性化作文 讲评
　　
　　新课程理念倡导学生写个性化作文,即我手写我心,我笔表我意,我口说我情。作文教学是语文教学的重要组成部分,在教学实践中,我发现了许多立意灵活,个性张扬,题材丰富,文体多样的个性化作文。对于这些个性化作文,我们怎样讲评,是值得探讨的一个话题。
　　一、个性化作文的出现及教师的应对
　　由于新概念作文推波助澜,韩寒,郭敬明等少年作家横空出世,网络时代的快餐文化等影响,中学生作文出现了新的语言表达方式:或调侃戏谑,或心灵独白,或打情骂俏,或嬉笑怒骂;出现了新的故事情节:或情感冲突,或嘲讽师长,或玩味人生;出现了新的人生态度:或玩世不恭,或亦庄亦谐,或自谑孟浪,或崇尚猥琐。这些个性突出,优劣参半的作文,需要教师及时引导。在作文的批改和讲评中,教师应关注社会热点问题,吸收人类知识养分,充实和完善自己,形成对各种现象的独特看法,才能应对学生的个性化作文。
　　二、个性化作文讲评的方法
　　学生的个性化作文是对个性的张扬,是学生对人生态度和人际交往的真实流露,是“文如其人”的反映。个性化作文对学生的成长虽有积极的一面,也有消极的影响,所以,对个性化作文的讲评应与传统的讲评不同,应体现“个性化”,在实践中我采取了以下方法。
　　1.粗批快评,及时反馈
　　一篇优秀作文,不是老师批出来的,而是学生写出来的。以往,教师对学生作文精批细改,讲究旁批,眉批,总评等,加上正常的教学工作,全班学生的一篇作文批下来,加班加点最快也要两周左右。两周后再去讲评作文,学生都漠然了。现在,我对学生作文粗批快改,及时反馈,收效很好。所谓粗批,并不是敷衍了事,而是对作文最明显的失误,一言两语作结,不求面面俱到,只图深切要害。反馈的时间不过一周。在讲评的过程中继而查漏补缺,以补批改不足。这样,学生既能知晓自己的失误,又能在“趁热打铁”的过程中长进。
　　2.随改随评,激发热情
　　教师发现优秀作文,可利用课前两三分钟的时间在班级朗读和点评,时时给学生以惊喜。通过朗读和点评,学生知道教师重视作文训练而不敢有懈怠之心;作文被朗读的学生,下次作文更加发奋。有一次,我布置了一篇“感受高三”为话题的作文,在批改中,我发现一篇佳作,写的是本班一位同学在足球场上伤腿之后,他的母亲每天背他上下楼梯,作文对这位同学伏在母亲背上的笑进行了细描细绘。我朗读这篇作文后,学生为之动容,教室一片寂静,这是一场无声的心灵对话,“此时无声胜有声”。不久,传来了那位同学的啜泣声。
　　3.当面个别评,风雨润心底
　　学生都有被重视的需要,写作也是如此。老师不关注学生的写作过程,势必会使学生对作文兴味寡然。对学生的个别讲评,我都有详细的记载。我把当面讲评当作与学生平等对话的良好机会,先是讲作文中的可取之处,然后指出作文的不足,对其不健康的个性加以分析、引导,如细风化雨,滋润心底。
　　4.评文评人,自评自改
　　我们说文如其人,那是很高的境界,但是在学生的作文中,我们可以窥见学生对人生和社会的理解与看法。有些学生对社会的看法比较偏激,我们要引导他们辩证地看待问题;有些学生对男女情感的描写如痴如醉,我们要教化他们:人只有活着,爱才能有所附丽;有些学生周记写的很出色,作文总是作茧涂鸦,我们就要鼓励他们保持开放的心态;有些学生对陈旧老事一写再写,我们要鼓励他们力求创新。除老师评改外,一个学期可让学生自改自评作文一两次,学生从高处俯视自己的作文,进得去也出得来。自改自评要出示评改标准,然后根据标准对书写、文意、思想内容、语言运用作自我评价,再自荐优秀作文。自改自评不等于放任自流,老师要抽查部分学生作文,然后作适当的点评。
　　三、个性化作文讲评的过程
　　1.板书错别字,狠抓书写规范,夯实作文基础
　　电子词典,文曲星,电脑拼音输入法等不断问世,学生形成了懒查字词典,疏于辨别错别字等不良习惯,导致作文错别字频发。基于此,我在每一篇作文讲评时,都将学生典型的错别字收录后板书,以让学生警醒。例如,一次板书的错别字有:其(奇)怪,望(忘)记,失(施)舍,毫(豪)华,来无综(踪),歌首(手),汽迪(笛),招骋(聘)等,板书完后,学生啼笑皆非。这些错别字,有的是学生一时疏忽,有的是基础薄弱造成的,只有狠抓书写规范(包括标点,语病),才能夯实作文基础,才能形成良好的写作习惯。
　　2.板书失误,狠抓典型,规范作文构架
　　作文批改后,老师要善于归纳总结,将学生在本次作文中的失误罗列出来,不求面面俱到,但求在某个问题上讲清讲透。例如,有一次以“辨析品位”为话题的作文训练,主要针对学生偏离话题――品位不等于品味,学会辩证――西方文化无品位,时髦时尚无品位,这两个方面大做文章。学生明白,第一,作文是要围绕话题做文章;第二,是要学会辩证地看问题,不管是西文文化还是中国传统文化,都有精华和糟粕。
　　3.组织学生讨论个性化表现,升格为真正的个性化作文
　　作文讲评时,教师要组织学生讨论,引导学生辨析典型的不健康的个性化表现,如玩世不恭,亦庄亦谐,自谑孟浪,崇尚猥琐等,使学生形成健康的积极向上的个性。在这基础之上,让学生进一步修改作文,写出真正意义上的个性化作文。
　　4.张贴推荐优秀作文,展示作文风采
　　教师指出作文中的失误,更要表扬一批写出优秀作文的同学,给他们以信心和动力。先让某位同学谈谈本次作文的构思和想法,给其他同学以启迪,然后师生分析优点和不足,最后将优秀作文张贴到教室“学习栏”或推荐给校园文学社甚至报刊杂志,激发学生的写作热情。
　　作文讲评的过程多种多样,方法灵活多变,力求简约,让学生以开放的心态迎接下一次作文,把作文作为情感渲泻的一种方式,每一次作文都应成为学生生命成长的一个部分,让学生的良好个性得到充分发展。
　　参考文献:
　　[1]语文教学与研究.2009.