[中职英语走班教学的实施原则与活动设计]2018年走班制全国

　　 [摘要] 中职英语走班制教学是一个新生的事物,几年来,我们在开设英语走班过程中,坚持学生主体原则,以学生兴趣为先,为学生专业学习和就业服务,在教学过程中,我们坚持真实体验原则和循序渐进原则,努力为学生创设出贴近生活和工作实际的情境,让学生在真实的活动过程中去体验感悟,并在循序渐进的活动中反复操练,从而一步一步走向成功。在几年的英语走班教学中,我结合实际大胆创新,开创出“课堂公司”“配音表演”“看漫画编故事”等新颖有趣的活动形式,使我们的走班课堂生动活泼,也有力地推进了我校英语走班教学的发展进步。
　　[关键词] 中职英语 走班教学 原则 活动设计
　　
　　在中职学校中,为适应学生参差不齐的学业基础,以及满足学生不同的学习需求,走班制教学模式正逐步得以推广。我校英语组本着“教师亮己所长、学生学我所爱”的宗旨,紧密结合我校学生实际需求和社会就业形势的需求,先后开出了“办公室英语”“商贸英语”“看电影学英语”“高考英语加油站”等走班模块,打破了传统的行政班级授课的限制,让中职学生针对自身需求和学业水平,选择自己喜欢的模块,而在具体教学中,我们采取了灵活多变的活动化教学模式,充分激发了教师教和学生学的热情和潜力,取得了相当不错的教学效果。下面我想就走班制教学实施的原则和活动设计谈谈自己的一点浅见。
　　一、英语走班教学的实施原则
　　1.学生主体原则
　　学生主体原则首先是以学生兴趣为先。我们在走班教材的编写和内容的选择上,尽量选择贴近学生生活,较为生动形象,能激发学生学习兴趣的内容,而在教学模式的选择上,我们则采取多种多样的活动化方式,如课堂公司、看漫画编故事、电影配音等,尽量以生动形象的形式呈现学习内容,以吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。
　　学生主体原则更重要地体现在为学生专业学习和就业服务。《中等职业学校英语教学大纲》中指出,英语课程的任务是“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能;培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”为此,我们学校开办了“办公室英语”和“商贸英语”走班,教会学生一些职场和商业英语知识,使学生能够应对最基本的工作生活需要。
　　2.真实体验原则
　　建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素,并认为学生只有在一定的教学情境中,借助教师和学生的帮助,才能实现认知和智力及情感的发展。英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会,真正使学生达到学以致用的目标。所以我们在英语走班教学过程中,非常注重突出真实体验原则。在开展教学活动时,尽可能真实地再现学生生活场景或工作场景,然后引导我们的学生在这些创设的情境中自主参与体验,通过完成特定的实际任务来获取和积累相应的学习经验,品尝成功的喜悦,从而大大提高他们的学习兴趣、动机和积极性。
　　3.循序渐进原则
　　循序渐进原则是我国教育学者总结出来的所有教学都应遵循的原则之一,我们在此予以强调,是充分考虑到中职学生英语学习的实际。中职学生中大部分英语基础十分薄弱,而学习英语的热情和兴趣则十分脆弱,所以在教学活动的设计中,努力做到活动安排阶梯化,即由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入,由数个微活动构成“活动链”。另外,在各项活动开展过程中,注重反复,争取给学生更多的机会操练,并注意前后呼应,使学生在长期的学习操练过程中能力呈现螺旋上升。
　　二、英语走班教学活动设计
　　走班教学与传统班级授课制的不同,就在于“走”字,即在课堂上要让我们的学生动起来。而要实现这个目标,就需要我们的教师充分发挥主观能动性,根据走班模块的内容和学生的具体情况,设计出富有特色的教学活动,从而激发起学生学习的兴趣和热情,使他们主动参与这些活动,从而获得体验和感悟,达到学习的目的。下面就几个走班中比较有创新和特色的教学活动设计进行陈述和总结。
　　1.“课堂公司”开起来
　　走班的同学来自不同的班级,彼此比较陌生,如何加强这种特殊班级的凝聚力,但同时又能很好地辅助走班教学呢?我决定在职场英语相关的走班课堂上设立“课堂公司”。我们先请同学按自愿组合的方式结合成小组,并且鼓励同学跨班组合,然后模仿公司的组成让每个小组代表一个部门,如“销售部 ( The Sales Department)”“财务部(General Accounting Department)”“广告部(Advertising Department)”等等,并鼓励同学毛遂自荐出任自己部门的经理,其余同学担任职员,每个同学为自己起好英文名字,我们的“课堂公司”就开张了。在上课中我们会以这些部门为单位展开活动,由部门经理全权负责。课堂中的活动,如小组合作学习、模拟表演、小组之间竞赛等等,全都演化成了部门内部的合作和部门之间的竞争。而作为老师,我负责记录下每个部门的“业绩表现”,并在每次上课的最后,总结性评价。在活动中,同学们作为部门的一份子,会自觉地为了自己部门的“业绩”努力,这在不知不觉中培养了同学的团队意识和合作能力,为同学将来走上职场奠定了很好的基础。每节课快结束时,我们还要评选出本节课表现最佳部门和最佳职员,学期末按照“业绩”评选出本学期最佳部门和职员。
　　我还将课堂公司延伸到了课外。每学期末,我一般会利用两节课时间组织一个“英语狂欢派对”,由每个部门为单位演出和英语有关的节目,每个职员必须参与,节目形式不限,届时请英语老师们担任评委,评出一二三等奖及鼓励奖,比一比哪一个部门最棒。通过开办“课堂公司“,学生上课活跃起来了,而且在无形中培养了学生的合作意识与竞争意识,并给同学提供了展示自我的机会,增强了他们的自信心,为将来走上职场适应社会并持续发展奠定了基础。
　　2.配音表演我能行
　　“看电影,学英语”是非常受学生欢迎的一个走班,但我在走班中并不是单纯的播放电影,而是结合看电影组织了一系列的教学活动,其中“配音表演我能行”是颇受学生喜欢且比较有特色的一个。
　　如在欣赏完了美国优秀获奖动画片《飞屋环游记》后,老师使用剪辑软件剪辑了一个三分钟左右的小片段。这个片段是影片中非常出彩的环节,且语言简洁生动,无晦涩难懂的词汇。本片段视需要可以重复播放,请同学反复朗读并揣摩语气,之后就可以来当配音演员了。在配音过程中,允许同学根据剧情适当发挥。记得有个女同学为养老院工作人员配音,当看到气球带着房子飞上天空时,本来的情节是她望着天空,非常惊讶。但这位同学却在此即兴加了一句:“Oh, Mr. Fredricksen, please take me. I want to fly too. I hate my job.”现场的同学都被她的幽默逗笑了。
　　除了配音,还可以请同学来表演,过过演员的瘾。欣赏完电影后,可以请同学选择自己喜欢的一个情节,与同学合作表演,同时鼓励同学尽量用自己的话来讲。这个环节需要较多时间准备,可以让同学下课后利用业余时间查资料和排练,在下一次上课时再表演。这样在排练的过程中,学生们学会了分工合作,既要上网查资料编台词,又要一起琢磨如何表演,这一过程无疑锻炼了学生们各方面的能力,对学生的发展很有好处。
　　3.看漫画,学英语在训练学生英语写作能力时,我摒弃了传统的“老师出题目,学生提笔写”这种做法,而是采用了“漫画英语写作法”,即请同学们欣赏大家喜闻乐见的漫画,然后根据漫画写故事,效果不错。以下是一副来自德国著名漫画大师卜劳恩的作品《父与子》中的一副。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　学生被漫画吸引,在编构故事的过程中,充分发挥了自己的想象力。作文收起来后,我发现同学们的故事各有特色,都很有想法,尤其是结尾处异彩纷呈:有同学写到“The son stood on the books and picked some cherries. He wanted to send them to his dear father as a surprise.”还有同学这样写“The boy told his father:‘There are some worms in the tree. I must get rid of them. Otherwise the tree will die.’”从中可见,正值青春年华的学生们思维是多么活跃,这种追求创新的精神是难能可贵的。而且用这种方式练习写作,同学们乐在其中,写作也不再是负担。
　　4.将“面试”进行到底
　　这里所说的“面试”是指相对于“笔试”而言的一种评价方式。传统的评价方式以笔试为主,不但不全面,而且只会造就“聋哑英语”,学生不会说,也听不懂,这样的学生走上社会竞争力大减。所以,我对走班英语教学的评价方式进行了大胆改革,建立了完善、科学的考核评估体系,加大面试所占的比例。
　　面试的频率一般是学完一个单元进行一次,大约一个月一次。面试的内容以这单元为主。面试方法是请同学们发挥主观能动性,把上课内容转化成一个小作品,形式不限,可以是一段独白,一个小对话,一个小故事或者一个小场景,等等,鼓励学生创新。面试时可以是一个人,也可以是两三人组合,或一个部门小组来都可以。时间主要是课余时间,只要是同学感觉自己准备好了,就可以到办公室来找老师面试。面试时,表演出自己的小作品,就可以了。如果同学感觉这次面试效果不满意,可以申请补测。
　　学生面试时,我们还可以为同学录像,然后选择合适的机会在课堂上播放,让同学们亲眼观看到自己的表演,他们都会非常兴奋,观看过程中也会非常认真。老师则可使用暂停、重复等按键轻松分析同学表演过程中出现的一些错误,并加以改正,做到娱乐和学英语两不误。面试,给同学搭建了一个平台,不但能让他们巩固和运用了课堂知识,而且大胆展示自我,另外它改变了传统的评价方式,将评价与学生的学习过程结合起来,不断学习的过程就是不断评价的过程,也是学生不断取得进步与发展的过程。所以我们要将这种面试进行到底!
　　走班制教学是一个新生事物,而在中职英语教学中的应用更是刚刚起步,所以肯定还有很多需要我们改进和完善的地方。我相信只要我们广大一线教师投入充分的热情,积极去实践,去探究,本着以学生发展为本的理念,创设出更多更适合学生需求的活动设计,我们的走班教学一定会更加精彩!
　　
　　参考文献:
　　[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社,2009.
　　[2]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践.高等教育出版社,2004.
　　[3]王燕萍.“多样化的课堂活动设计提高中学英语教学效率”.中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心,2009,8.
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