成人高等院校教师管理探讨_2018教师职称评定新规

　　 [摘要] 近几年,我国高等教育呈现出前所未有的跨越式发展,我国成人教育也进入了快速发展时期。在改革发展的过程中,教师管理工作出现了一些问题。本文对成人高等院校教师管理中存在的问题进行了探讨,并提出了加强成人教师管理的若干建议。
　　[关键词] 成人教育 成人教师 管理
　　
　　成人教育,主要是对已经走上生产或工作岗位的从业人员进行的有目的、有组织、有系统的教育活动。在构建终身学习、全民学习的学习型社会当中,成人教育作为继续教育的重要组成部分,正发挥着重要的作用。教师是育人兴校的第一要素,没有教师的质量就没有教育的质量。在高等教育大众化和高校成人教育的招生规模和发展速度快速增长的大背景下,如何使成人教育在满足大众文化需求的同时,保持较高的教学质量这个问题摆在了我们的面前。因此,成人教育教师队伍的管理成为关键。
　　一、成人高等院校教师管理中存在的问题
　　工作在成人教育战线上的广大教师,为成人教育作出了很大贡献。但成人高校的师资队伍在数量、质量上与成人教育发展的新形势尚有不相适应的地方。具体而言,成人教师管理存在以下问题:
　　1.一部分教师对成人教育的准备不足,教学积极性不高。由于高校中普通生和成教生共用一部分教师,教师既要主抓普通生的教学与科研,还要兼顾成教生的教学,教师的精力与准备有限,因此,有部分教师对成教的教学没有放在和普通生同等重要的地位上,再加上教师对成教学生缺乏了解,间接导致教师的教学质量难以保证。这其中,还包括一些责任心不强、限于应付教学的外聘教师,他们对于成人学生及教学质量关注不够,更难以保证教学质量。
　　2.教师构成人员复杂、稳定性差、激励机制单一。目前高校中的成人教育教师包括来源多样,既包括本校普通高等教育的教师、其他大中专院校的教师、退休教师、企事业单位工作人员和在读的研究生等,一般成人院校没有自己的专职教师,大多数为兼职教师。教师的学术及科研水平差别很大,教学经验、授课能力和风格水平不一致,外聘老师的进来与退出频繁,教师队伍一直处于动态的变化中,导致有时同一门课每年任课教师都不同。教师队伍缺乏有序的竞争机制和人员流动机制,没有建立多层次多侧面的激励机制。
　　3.管理相对较难。高校成人教育大多数为兼职教师,稳定性差。院校自聘的教师水平不一,有些聘请的教师所学专业与实际讲授课程不相一致,很难保证教学质量,由于没有相对固定、明确的聘任办法,造成管理中的混乱。有些成人高校出于经济利益的考虑,对成教上课的课时及期末的考试及考查等要求不是很严格,难以达到教书育人的目的。
　　二、加强成人高等院校教师管理的建议
　　针对上述成人高等院校教师管理中存在的问题,现提出以下几点思考和建议:
　　1.高校各级领导要对成人教育的发展给予高度重视,进一步理顺成人教育管理体制和机制。成人教育是我国教育的重要组成部分,在整个教育事业中,它与普通高等教育同等重要,无孰轻孰重之分。各级领导要关注成人教育的发展,真正转变观念,将成人教育纳入学校的总体规划,要进一步理顺成人教育管理体制和机制,在管理当中为教师定好位,服好务。
　　2.健全成人教育教师的管理制度。成人院校学生入学基础参差不齐,年龄差也很大,有的学生是技校毕业,有的学生是职高毕业,还有高中毕业生,有的学生原先是学文科的,后来由于工作需要,后改学理科,还有的大学毕业生,由于工作的需要,专业不对口,必须重新学。因此,对成人院校的教师教学要求就要比普通院校的教师要求高很多。健全成人教育教师的管理制度非常重要。这些制度包括成人教师的基本职责、成人教师的日常管理、外聘教师的考核与奖励等,从而在制度上保证成人教育教师队伍的素质,使教师的聘任及管理更加科学化和规范化。
　　3.严把教师聘任入口关。要严格按照制度要求,严格进行教师聘任,完善教师聘任条件、聘任程序等。在教师聘任过程中,要注意遵循以下原则:
　　第一,聘任时坚持教师的师德考核放在首位。先抛开教师的水平与能力不谈,教师的责任感最为重要。尤其是成人教师,教师课程讲的深一些,基础差的学生上课很吃力,常常跟不上老师的思路,如果任课教师讲的问题浅一些,则有一些基础好的学生就会吃不饱,这些都会影响学生的听课认真程度和出勤率。成人教师要比其他教师更加负责,如果轻视成人教学,随便应付,这种不称职的教师是不适宜聘任的。
　　第二,强调教师教学方法的深入浅出性与内容的实践操作性。一方面,要求成人教师要以学生喜欢与乐于接受的方式教学,注意教学对象的特殊性,教师授课时要深入浅出,用浅显与生动的语言授课,达到最好的教学效果。另一方面,教师要具有较强的实践操作技能和丰富的实践经验。实践证明,拥有丰富实践经验的教师往往深受成人学员欢迎,生动的语言及具体的实例讲解能把学生的听课积极性调动起来,使学生易学、乐学。
　　第三,完善试讲制和优胜劣汰制。一般的成人高等院校对新教师,除对其进行资格审查外,还必须进行试讲。由教学管理人员、专业教师等组成考核小组进行听课,考察新教师的教学业务水平,由考核小组做出是否聘任的决定。由于成人教师流动性相对较大,有时缺乏对这一环节的重视与管理,今后要进一步加强与完善。对教学效果好、认真负责、深受学生欢迎的教师予以续聘,对没有责任心的、学生反映意见大的教师,坚决及时撤换,完善一定的退出机制。
　　4.加强对教师的日常教学监控与管理。加强成教授课教师的教学监控,是保证成人高等教育每一个教学环节得以顺利进行的关键,需要从以下几个方面进行:第一,授课教师要熟知《任课教师须知》,明确教学要求并按照要求规范教学过程;第二,每学期初召开教师大会,保证教师的出席率,总结上一学期的教学工作,宣读《任课教师须知》和本学期的教学要求与方向;第三,加强日常教学检查。教学督导组要定期检查授课教师的上课情况,记录其迟到早退及课间休息状况,对课堂教学、实验教学进行听课、巡视、检查,从最有发言权的学生当中了解教师教学态度和教学效果。对教学检查中发现的问题及时整改,将信息反馈到各院系及教师本人。
　　5.完善成人教师的激励机制,充分调动其积极性。为调动成人教育教师的积极性,要将成教教师纳入学校师资队伍中进行总体规划,形成稳定的成人教师队伍。要采取各种措施不断提高成教教师的地位,适当提高教师待遇和课时费,每学期设立成教教学优秀奖,每学年评选优秀教师。同时,提供各种形式的进修或继续教育的机会,积极支持他们参加各种学术活动,对工作业绩突出的给予物质奖励并大力宣传先进事迹和教学经验,并与职务、职称的晋升直接挂钩,使成人教师从教学工作当中受到外部与内部激励。不但要以待遇留人,更要以感情留人、事业留人,不断提高教学水平,为学生服务好。