多媒体在教学中应用的研究_多媒体教学的应用研究

　　在传统教学方式下，教师是通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得单调，而多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。多媒体技术丰富多彩的表现形式，让学生产生更多的好奇心，激发了他们的学习兴趣。提高了授课质量。当然。我们必须正视多媒体教学中还存在着一些问题。
　　
　　一、多媒体教学中存在的问题
　　
　　1　先进多媒体手段下的传统教学思想。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求充分发挥学生学习的主体作用，充分发挥教育技术的作用。要激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进，于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是进行传统的讲解，学生依然是被动的接受者。
　　2　过分依赖课件授课。现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩。亦使课堂教学变得多姿多彩。利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。一般来说。新生事物容易成为人们注意的对象。尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。然而，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。在一些课堂上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作“电子黑板”。我们主张在采用多媒体辅助教学时，切不可忽视了教学课件的选择。使用课件要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容，切不可由于过多使用。使课件变得杂乱，而冲淡了教学主题。成功的多媒体辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使多媒体有鲜明的教学性。
　　3　机械地使用多媒体教学。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育；可以做到因材施教；提高学生学习的主动性、积极性；有利于发展学生的智能，等等。因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误。为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构。上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样的课便是“流水课”，课堂上，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。
　　
　　二、多媒体教学中存在问题的解决途径
　　
　　1　根据不同教学要求把多媒体与传统教学方法交互使用。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系。特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
　　2　根据不同学科特点灵活选用课件并加以适当修改补充。否定课件的程式化。并非是否定商品化课件。毕竟它们大都集各专家之精华。集各专家之智慧，故教学内容的选择、重点难点的把握以及突破这些关键所设计的方案都有其独特的专业水准。我们所要做的，就是根据教学需求，重组教学课件，因为教案是执教者根据教学要求、教材以及学生情况而设计的，一人一个样，一次一个样，教学课件效果也是同样道理。
　　3　根据不同的教学需要充分发挥多媒体辅助教学的优势。多媒体是一种辅助教学手段，教师才是真正的主导。计算机固然有与其它媒体所无法比拟的优越性，但其它常规教学手段的许多特色功能也是不容忽视的。如投影机放大演示功能、展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能，等等，都是计算机所不能完全替代的。所以。教师应根据具体教学内容的特点和要求而定，选择合适的媒体，以最佳效果为原则，唯有根据教学内容需要，选用最恰当的表现手段。方能收到事半功倍的教学效果。并非越先进越好，用得越多越好。就如上述例子。教师完全可以采用常规的录音机，配上合适的音乐，为学生示范，这样既清晰、直观，又便捷、省时。
　　无论是传统教学手段，还是现代教学手段都备有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前者去否定或取代后者，而应该适时、适度，真正发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助教学朝着健康、有序、稳步的方向发展。
　　(作者单位　安徽阜阳市颍州职业高级中学)