浅议小学生作文能力的培养:新加坡小学生作文能力培养

　　 [摘要] 作文教学是一门艺术,它没有固定的模式。本文从(1)重视学生日常生活观察能力的培养;(2)提高学生的语言表达能力;(3)读写结合,适度把握写作的技巧;(4)“三多”训练促进学生写作知识的内化;(5)想法设法激发学生写作的兴趣五方面阐述了小学生作文能力的培养。
　　[关键词] 小学生 作文能力 培养
　　
　　一、重视学生日常生活观察能力的培养
　　生活实际是小学生作文的源泉,学生生活阅历越丰富,写作的内容就越充实。因此,教师要尽可能地创造多的机会让学生走出课堂、走向社会、接触社会,丰富学生的生活体验。通过多种形式,丰富他们的生活知识和生活体验,扩大他们的视野听觉,充实他们的知识,培养他们的观察能力,在观察中丰富学生的写作素材。如组织学生参观小康村、田野、小河、山坡、名胜等;观察日出日落、河涨河落、花开花落、彩虹、闪电雷鸣等;访问孤寡老人、访问军烈属和退伍军人等;组织郊游、野炊、社会调查等;办理黑板报、手抄报等;组织学生看报纸、杂志、电视,使学生从媒体中收集写作的素材;定期开展演出、讲演等活动等。
　　那么,怎么让这些活动成为学生作文的内容呢?这就需要借助于观察。如果小学生不养成观察的习惯,那么,丰富多彩的生活学生就会视而不见,就会从他们身边无声地溜走。就小学生的作文现状来看,需要解决两个问题:一是写什么,这是内容;二是怎么写,这是形式。这就决定了“写什么”是小学作文首要解决的问题,要解决它,就要让学生接触生活、观察生活、观察身边的点点滴滴,这样他们才会有内容可写。如果一味地指导学生“怎么写”,由于无话可写,就只好挖空心思胡乱编造,写出来的作文不是内容空洞,就是文不对题。可见,教师在培养小学生的观察能力和观察习惯上要多下些功夫!
　　二、提高学生的语言表达能力
　　要使学生说的和写的相一致,即做到怎么说就怎么写,要经过有计划、有步骤地系统训练。这种训练方法要按照从说到写的顺序进行,一方面,在低年级要加强说话训练,从说话到写话,为高年级作文打下基础;另一方面,每一次指导学生作文,都要让学生把想好的内容说一说,然后再写下来。说话训练仅仅靠作文课是不够的,要加强平时的训练,更要靠阅读课中的训练。这里老师本身的语言要正确流利、富有表现力和感染力,因为教师是学生学习的榜样,教师讲课时做到吐词清晰、用此准确、表达清楚,且富有逻辑性,这对学生的语言发展是很有影响的;把握好语文教材中的名篇,名篇本身语言丰富、生动、表现力很强,可有目的地指导学生感情朗读,体会表达的技巧,揣摩字里行间蕴含的哲理和情感;引导学生从生活中丰富语言,丰富的社会生活是铸造语言的大熔炉,广泛的俗语、谚语、歇后语、俚语等等都是从劳动中总结出来的,生动形象,且有哲理性和趣味性;从课外阅读中积累语言,指导学生多阅读勤动手,将丽词佳句摘录下来,反复朗诵、记忆;帮助学生不断积累语言,学生的语言罗嗦、用词不准、概括性不强,教师要适当点拨,和学生一起分析修改,指导其正确地用词造句,浓缩、凝练语言;从组织活动中积累语言,通过演讲、辩论、小新闻发布等活动培养学生用准确的词语恰当地表达自己的所见所闻,不限制内容,不限制题材,不拘泥形式,只要说明白,表达有创意就行。只要持之以恒地进行说、写训练,就能有效地提高小学生的口头和书面表达能力。
　　三、读写结合,适度把握写作的技巧
　　要使学生熟练地掌握写作的技能技巧,要注意把握三点:
　　1.根据语文课文的特点,适当把握课文的“读写结合点”,有目的、有计划地进行一些片段训练。学生有课文片段为范例,读后又立即付诸实践,写起来就比较容易。
　　2.重视口语交际和读写例话的教学。这是为提高学生写作能力安排的,有很强的针对性和说服力,因此要充分发挥其训练作用和指导作用。
　　3.针对小学生作文中出现的问题,在教学中要有的放矢,对症下药。比如许多学生的作文词汇贫乏,究其原因:一是教师对遣词造句的指导不重视、不得法,二是学生词汇训练的机会太少。这就需要我们加强遣词造句能力的培养和训练。
　　四、“三多”训练促进学生写作知识的内化
　　“三多”训练是指多看、多练、多写的训练。多看指的是多读书报,多观察事物,多留心周围的事物。多练是指要增加作文训练的次数,且每一次作文训练有一定的质量。三多训练可根据作文的内容要求和学生的实际情况,有计划地指导学生写一些片段,做到大小作文相结合,减缓教材中作文训练的坡度。同时要提倡学生多写日记,及时记录下生活的所见所闻所感,养成勤思考、勤动笔的好习惯。还可以经常组织学生开展丰富多彩的课外活动、社会实践活动。
　　值得注意的是训练要讲究实效,注重质量。每次训练和每项活动,都要有明确的目的,要有检查,要进行适当的讲评。每当训练的次数增加后会给教师的作文批改带来一定的困难,因此,教师要在批改、讲评方面多想办法。如学生互改、学生自改、重点评改等。不求质量的盲目训练,就成了多而滥,只能养成学生马虎敷衍的坏习惯。
　　五、想法设法激发学生写作的兴趣
　　爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”,一旦学生对作文产生了兴趣,教师在作文教学时就会得心应手,就能取得事半功倍的效果。教师要想法设法来激发学生的作文兴趣,教师不应该打击学生的好奇心和积极性,使学生产生害怕写作文的心理。要采用各种方式和方法来培养学生的写作兴趣:
　　1.当众朗读学生的优秀习作,既作了表扬,又为其他学生树立了榜样,哪怕是对那些语言优美的只言片段我也毫不吝啬自己的赞扬。
　　2.组织编辑小组,让学生自己编辑本班同学的优秀作文,同时向报刊社推荐;介绍古今中外文学家的故事,激发学生的写作欲望;举办优秀作品欣赏会,让学生借鉴或受到启发等。
　　3.满腔热情地帮助差生解决作文中的具体困难,并及时肯定他们的点滴进步,不在同学面前揭发他们作文的短处,不讽刺、不挖苦;对不同的学生提出不同的要求,对到达要求的学生都给予较高的肯定,并给予表扬、鼓励。
　　4.作文命题要新颖别致,敢于走出命题的“禁区”,由于现代信息技术的发展,网络已经走入千家万户,学生借助网络和自己手中的范文,对传统的作文命题应付自如,抄袭作文也比较普遍,我经常换个角度来命题,命题灵活多样,且题目新颖,学生也常写常新。
　　5.多利用多媒体技术辅助作文教学。多媒体具有生动、直观、趣味等特点,它最容易吸引小学生的注意力,从而点燃学生智慧火花,激发他们写作动机和写作欲望。如我让学生写一篇有关植物的作文前,我先把此植物从它播种、发芽、长叶、结果等各个部分的变化都加以动画的效果以多媒体的图像作简要的展示,此时学生对于植物的外形以及生长过程有了全面了解后,写起来文章来就有内容可写,这样学生在无形当中对作文产生了兴趣。
　　当然,作文教学是一门艺术,它没有固定的模式。教师只有在长期的教学实践中不断探索,才能提高学生的写作水平,才能提高作文教学的质量!