[走进体育游戏,促进学生和谐发展] 促进社会和谐的根本途径

　　 [摘要] 体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的,或是为了传授生活和劳动的技能,或是为了发展游戏者的体力和智力,或是为了娱乐。在体育教学中,教师恰当运用游戏,促进学生健康成长。
　　[关键词] 体育教学 体育游戏 学生
　　
　　游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式。现代学生乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏等,则是现代信息社会科学技术新发展的反映。游戏是一种普遍现象,孩子们在自然玩耍中,随心所欲,超越了历史及风土规矩,所以游戏含有“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面,同时,也表明体育本身就是一种游戏,正如20世纪60年代初,荷兰的文史学家浩依金,在他的《游戏与人》著作中写到:“今天,在我们的生活中,人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识,从身心健康出发,玩耍不仅对孩子,还是对大人都是一种不可缺少的体育活动。”
　　一、体育游戏的意义
　　体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的,或是为了传授生活和劳动的技能,或是为了发展游戏者的体力和智力,或是为了娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动,因而在游戏活动的过程中,人们可以创造性地发展游戏的内容,制定游戏的规则,传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。第二信号系统在这个过程中起着重要的作用。从这个意义上来讲,只有人类才有游戏。动物虽也有一些类似游戏的嬉戏,但那只是无意识的本能活动,与人的游戏有着本质的区别。体育游戏的另一特点是有虚构和假想成分及非生产性。在游戏活动中,人们可以扮演各种不同的社会角色,这些角色可以与个人在现实生活的角色毫无联系。如在学生游戏中可以扮演爸爸、妈妈,也可以扮演医生、售票员等角色。所谓游戏的非生产性,主要是指游戏是非功利的,它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值,人们参加游戏在动机和结果上都是排斥功利主义的。正因为游戏的假装成分和非生产性的特点,人们在游戏之前,无需做更多系统训练的准备。在游戏中能摆脱现实生活中的忧愁和烦恼,在带有一定情节性的身体活动中使身心得到发展。体育游戏具有竞赛的因素和有一定的情节,这就增加了它的趣味性和吸引力。同时,游戏总是受一定规则和要求的制约,规则本身有一定的教育意义,可以调节游戏者之间的关系,是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证,有助于游戏的发展。另外,我们也可以通过体力劳动与体育游戏的对比,来进一步认识体育游戏与体力劳动的关系。劳动和游戏有本质的不同,首先,是两者的目的不同。劳动的直接目的是为了创造价值的体力和智力,或者是为了娱乐身心;劳动总是与改造自然的活动相联系。游戏则只是学习如何控制环境和征服环境;劳动受生产任务的制约,有时不得不在不利于健康的环境中工作。比如,煤矿工人在矿井下劳动,易得矽肺,对健康不利,但为了采煤。不下井是不行的。游戏则可以根据身体的条件和增进健康的需要来确定活动的强度、时间和内容,选择有利于健康的环境进行活动。因此,在增进身体健康、增强体质方面,体育游戏的作用是体力劳动所不能代替的。
　　二、体育游戏在准备活动中的运用
　　在准备活动中将体育游戏穿插在其中,有利于调动学生学习的积极性,使课堂气氛生动活泼,避免枯燥乏味。
　　组织教学所必须的课堂常规,主要是迅速地把学生组织起来,明确任务要求,集中注意力,进入良好的教学准备状态。我们可以选用一些简单的报数或反口令游戏,以提高学生的兴奋性,进入准备状态。
　　一般性准备活动是全面活动机体,克服机体惰性,逐步提高大脑皮层的兴奋性,使人尽快进入工作状态。传统的准备活动中,通常采取慢跑定位操。这些内容的重复使用,会使学生缺乏新颖刺激,积极性下降。在教学中,我们可以根据一般性准备活动的要求,选择一些体育游戏代替传统的慢跑。以活动全肢体的肌肉关节、韧带为目的徒手操、定位操、行进操,除了充实,改变动作,使其更有新意外,在组织上也可以使其游戏化。
　　所谓专项准备活动,主要是使与完成基本部分的内容有关的肌肉群、关节、韧带和内脏器官,以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。长跑弯道跑技术教学,可安排“圆圈接力”。这些体育游戏应用于专项性准备活动中,具有较强的实效性,不仅能较好地发挥准备活动的作用,迅速过渡到基本部分,而且更能提高学生的学习积极性。
　　三、体育游戏的编创原则
　　创编体育游戏应遵循基本规范和要求,根据学生身心发展的规律和特点,通过体育游戏达到德、智、体、能全面发展的目的,在内容选择上应反映时代的文明进步和精神风貌。创编原则是:(1)有思想性,富于教育意义。通过体育游戏使参加者获益,开拓思维,培养道德情操,取得寓教于乐的实际效果。(2)有针对性,富于培养作用。要根据不同对象的身心特点,灵活选择不同的形式和内容,以利培养其正确的身体姿势,发展身体素质,提高基本活动技能,获得的知识和技术。(3)有趣味性,富于典型特点。针对不同对象精巧设计,以激发积极参与的热情,并从中感受到生活的情趣;结合具体对象和实际条件,根据不同的教育目的,设计具有典型分类特点和典型操作方法的游戏。
　　四、游戏内容的选择要合理
　　选择游戏应与教学计划相吻合,要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高,教材内容应多样化。(1)选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。(2)选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。(3)选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习,矫正八字脚跑,可选用窄跑道比赛的游戏;消除游戏者在练习中的过度紧张,可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。(4)选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其注意力集中到教学训练中来的游戏。(5)选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务,还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣,培养游戏者的意志品质,并对其进行思想政治教育。在进行游戏时,要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平,注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便,做到在较短的时间内取得较大的效果。场地器材的准备认真做好场地器材的准备工作,是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离,以免受伤,所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等,都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作,可在教师的指导下,由游戏者去完成,如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方,使用器材时,特别是投掷器材,要加强安全教育,必须在教师的统一口令下投出和回收器材。