[提高初一思想品德课教学实效性的途径] 思想品德教学实效性探索

　　〔关键词〕 教学方法；能力；实践 　　〔中图分类号〕 G633.2 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0052―01
　　
　　 初一思想品德课教学中，如何使学生以“知”导“行”，体现素质教育的要求，进一步增强教育教学的实效性，始终是摆在我们政治教师面前的重要课题。为改变那些不适应素质教育的情况，我进行了相应的教学改革活动，以提高初一思想品德课教学的实效性。
　　
　　 一、采取多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，调动其积极性
　　
　　 我根据初一教材和学生的特点，特别注意了教学方法的多样化，尝试运用多种方法进行教学。对理论性较强的内容，如《感觉法律的尊严》一课，我采用了启发法和讲授法；对内容简单易懂、条理清楚的内容，如《自己的事情自己干》一课，我采用了阅读启发法和自学法；对和现实生活联系密切，涉及学生已有一定认知的内容，如《积极地对待挫折》一课，则采用了讨论法。这样读、议、讲穿插进行，通过引导学生思考、提问，积极参与讨论等，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性，从而也使教师完成了每节课的教学目标。
　　
　　 二、在选择和运用恰当的教学方式和改进教学手段的同时，加强对学生的能力培养
　　
　　 针对初一学生年龄小、活泼好动、喜欢自我表现的特点，我在课堂教学中充分注意调动学生的参与意识，为他们创造畅所欲言的机会。我还结合课本知识，从学生中选取有关的事例及一些社会热点问题，让学生发表自己的看法，从而培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。如在讲到《尊敬教师孝敬父母》一课时，我采用了学生试讲法，让学生自己当“小老师”。当我一宣布这个想法时，很多学生都踊跃报名参加，经过竞争，有几位学生脱颖而出。在实施过程中，我发现这些学生为当好“小老师”，主动地钻研教材，积极地找资料，并请教其他教师，设计好板书和课堂提问，还发动班上其他同学搜集有关材料，最后又进行试教。就这样，在他们自编自导的一堂课中，学生们积极举手发言，毫不拘束地回答问题，而且课堂纪律良好，学生整节课都是在轻松自如的气氛中度过的。课后，学生们还意犹未尽，向我争取下次的讲课机会。这节课的反馈效果，在期末统考中表现明显。试卷中有一题：“通过阅读一段材料，说明我们为什么要尊师？举例说明我们应该怎样尊师？”学生回答得都很好，尤其是当时主持试讲的学生答得更加全面。
　　
　　 三、根据初一学生的特点，加强行为实践，把知识转化为学生的内在行为，以提高教学的实效性
　　
　　 在初一思想品德课中，教师对学生适当地进行行为训练、检查和督促，是课堂教学必不可少的延伸和初充，即要导之以行。因此，在教学中，我有意识地增加了社会实践内容，如举办演讲比赛、组织参观访问、参加社会实践劳动、写实践小论文、举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。如在参观本地西芹生产基地回来后，学生们认为劳动是非常辛苦的，但很必要，可以磨炼意志，并懂得了平时要勤俭节约、艰苦奋斗的道理。班里还专门做了一个小纸箱，接受对破坏劳动的行为的投诉和改正建议，这对学生触动很大。同时，我根据新教材的内容，开展了不同形式的实践活动。学完第一课《正确看待自己》和第二课《锻炼心理品质》后，我让学生大胆地走上讲台对自身进行评价；学完《做自立自强的人》后，我让学生以小组为单位进行“自觉磨砺坚强的意志”的演讲比赛；学完《做自尊自信的人》后，举办了“自尊自信促我成功”的激励课；学完《寻求真挚友情》后，举办了以“男女同学交往利大还是弊大”为题的辩论会；学完《培养爱国情操》后，举办了“江山如此多娇”的手抄报比赛等。这一系列丰富多彩的活动，是在强化学生的“认知”和塑造其“情感”的基础上，对学生的行为实践提出了明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化，大大提高了学生行为的规范性和目的性，从而有利于学生形成良好的行为习惯，也提高了教学的实效性。