有血有肉是什么意思【结合社会生活,将语文教学变得有血有肉】

　　长期以来,语文教学只片面强调学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,教学模式化,教条化,功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数,反复进行知识点的记忆巩固,让学生整天挣扎于题海之中,与观察社会,思考生活,感悟人生结合不起来。学生学习语文的兴趣减退。即便有的考得高分,也往往只能“玩”语言文字,人文精神却严重缺失。这种“半截子”人才,怎能在改革开放中参与国际竟争?怎能满足变革之中的社会之需求?又怎能为精神文明建设发挥积极的作用?
　　而且,我们每位从事语文教学的工作者,都认真学习过教学大纲,大纲指出在语文教学中“要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”,也都应该深深地明白“大语文”教学的效果。
　　介于此,我在使用语文新教材,进行高中语文教学时,力戒关起门来教书,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,收到良好的效果。具体做法如下。
　　一、联系社会,在课文教学中找切入点
　　课文是社会生活的反映或总结,总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点,在教学中将课文与现实社会联系起来,从而让学生充分理解课文的意蕴,又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
　　比如学习庄子的《逍遥游》,我不仅注意字词句式等知识的教学,还特别关注了庄子的思想,那种无所待的超脱,在当代社会是否适用,并分析其在现实中的利与弊。
　　又如学习孟子单元的文言文,在认真总结文言知识与文言现象的同时,不忘和同学们一起思考孟子的“仁政”思想在当今社会的价值,没有法律光讲“仁政”是否能整齐社会安定天下?对改革开放和现代化建设自有其积极影响和消极负累。从而帮助学生辩证地分析古人古籍,自觉地取其精华,弃其糟粕,培养学生热爱祖国文化遗产的情感,提高了他们观察、分析社会的能力。
　　二、关注社会,不放过各种活动
　　语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展,使其成为联系课堂和社会的纽带。
　　高一高二时,我坚持组织学生搜集时事,作关注社会,关注人生的演讲。学生从中交流自己对社会人生的观察,思考和困惑,如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导,从中增强学生观察社会生活,并作理性思考的能力。
　　三、反映社会生活,引导和鼓励学生写作联系现实
　　由于长期受僵化的语文课堂教学的影响,很多学生刚升入高中时,写作远离生活,材料单一,没有现实意义,空喊口号,无病呻吟,这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中,我告诉同学们“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”,并采取耐心指导、热情鼓励的办法,引导学生观察社会,思考人生,坚持写出自己的真情实感。通过努力,大多数学生能改变文风,写出反映社会、思考人生,具有真情实感的作文。
　　如练习写今年高考作文题,有一名同学在自己的文章中强调坚守职责时写到“如果各级官员能认清自己的职责并坚守这个神圣的职责,那么贪官就不会出现,官僚现象也只好销声匿迹。”也许这位同学分析得不够全面,但至少他在思考社会。
　　还有在练习评论今年的足球盛宴世界杯,一个同学评论阿根廷和德国四分之一决赛时写到:“阿根廷失利,不是没有好球员,是缺乏团队精神,协作精神。试想,一个班级没有协作的团队精神,哪怕学生素质再好,班风也不会优秀,整体成绩也好不到哪里。那么一个国家呢?乃至整个社会呢?……”这位同学从足球联想到了国家,思考到了社会,难道不难能可贵吗?我看了后,欣慰之情油然而生。
　　经过以上这些努力,我班学生对社会的视觉变得敏锐起来,人文素质有明显提高。另一方面,学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强。
　　在语文教学中结合社会生活,是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动,并要求教师不断充实自己,提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心,高度的社会责任感,以培养国家需要的高素质人才为己任。