在物理教学中巧用多媒体技术培养学生创新能力 教学多媒体

　　物理是一门以实验为基础的学科，多媒体辅助教学在物理教学中的运用，受到广大师生的欢迎。多媒体技术辅助物理课堂教学，为物理课堂注入新的血液。巧用多媒体技术能有效地提高物理课堂效益，培养出更多高素质的人才。本文就多媒体在物理教学中的运用谈几点看法。
　　1 巧用多媒体技术，培养学生的观察能力
　　学习物理离不开实验，很多物理实验都是非常吸引人的，相当一部分学生在观察时只看热闹，而看不出“门道”，不知如何去观察，抓不住现象的本质。例如，学生每天上下楼梯，但对每层楼梯的台阶级数，每一级台阶的高度和宽度，学生不一定都能说上来，因为对这些习以为常的物体，学生没有进行有目的的观察。当学生有针对性地观察时，就能得出结论。
　　又如，科拉顿“跑”失良机的故事，他在研究“磁生电”时，从一个房间奔向另一个房间的过程中，电流计的指针经过一次偏转以后，又转回到原来的位置，指针偏转的现象早已结束，观察时机不对使他失去观察到指针偏转的良机。他的失误使人类对电磁感应现象的认识推迟了6年。
　　教学中巧用多媒体指导学生去观察，能够提高学生的注意力，能激发观察兴趣，有助于培养观察能力。因此，运用多媒体技术，能将枯燥的说教变成生动有趣的动画，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。如演示小磁针在通电螺线管的磁场中的物理现象，由于磁针太小，多数学生难以看清实验情形。为此，教师可以把磁针和螺线管实验装置通过投影片投影到大屏幕上，以增强实验可见度，从而能够较好地发展学生的观察能力和探究能力。
　　因此，在科学探究时如何让学生学会观察，做观察的有心人，通过认真观察取得感性材料，能深化对物理概念的理解。兴趣是最好的老师，而运用多媒体创设实验情景，直观性和可控性强。通过多媒体课件的展示，使学生明白观察目的，掌握观察的时机，找准观察的位置。观察能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生观察能力的培养。
　　2 巧用多媒体技术，增强演示效果
　　很多物理实验，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽如人意，如摩擦力去不掉，时间测不准等。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，增强物理实验的演示效果。
　　现代多媒体技术形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短学生认识事物的过程。如用高速录像机录下高速运动物体运动轨迹，再慢放，可使学生很容易了解其运动轨迹。因此可知通过信息技术与物理实验整合，可充分发挥多媒体技术的特长，对那些单凭肉眼难以观察和现实生活中难以实现的实验进行模拟，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素养和实验操作技能。
　　如在进行“声波”的教学时，若用多媒体演示声波产生和传播，物理图景清晰明了，并能由教师控制波动过程的展示节奏，能让学生抓住声波的主要特征和变化过程，明确观察声波产生的条件和特征，有助于学生掌握声波的产生和传播规律，有利于学生观察力的培养。
　　3 巧用多媒体技术，培养学生科学探究能力
　　物理课中的实验丰富多彩、生动有趣，探究实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而且还能够使学生亲身体验产生实验结论的过程。科学探究是学习物理的一个重要途径，实验是科学探究的重要手段，学习物理就必然要走进物理实验室进行动手操作，但在科学探究前要学习些实验室规章制度和操作要领，怕造成实验仪器的损坏和发生意外，学生要熟记许多实验规则，使学生感到枯燥无味，扼杀了学生对实验的热情，无形中也扼杀了学生的科学探究能力。
　　让学生通过Flash动画进行虚拟实验室操作，则可以解决这一难题。通过Flash动画尝试错误操作的后果，既能提高学生操作能力，又能增强学生对实验的兴趣，同时又能培养学生的创新能力，这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现在虚拟世界的真实体验，从而使学生学会学习，使学生主动地获取物理知识，有利于培养学生的科学探究能力。
　　多媒体技术提供的情境资源，能降低一些手工操作的难度，而且效率高。对生产和生活中的典型问题，应用多媒体技术创设情境，能引导学生观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳，创造性地解决问题。生动形象的画面能吸引学生的注意力，同时能激发学生的兴趣和参与的热情。在学生观察、发现问题及解决问题的过程中，培养学生的探究能力。
　　4 巧用多媒体技术，为培养学生创新能力开辟
　　 新渠道
　　课堂教学是我国教育的主渠道，课堂教学也是培养学生创新能力的重要场所。创新是教学追求的最高目标。通过多媒体技术可以逐步培养学生的创新能力，在人机活动中，学生可以通过Flash动画拼一拼、摆一摆、动一动、试一试等环节大胆尝试，而计算机对学生每一步正确操作及时鼓励与正向引导，使学生体验到成功的喜悦。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，以争取更大的成功。
　　但传统教育模式中存在许多不利于培养学生创新能力的弊病，因为我国基础教育存在重“知识”轻“能力”的弊病，教学中只重视向学生传授知识，忽略对学生创新能力培养；在传授知识时教师只采用“一言堂”“满堂灌”的教学模式，忽略学生的兴趣和主体性；在评价上采用以分数论高低的评价方式，不能全面反映出学生真实水平和能力。这样在一定程度上制约了学生创新能力的培养，认为教学只是传递知识的一个简单过程，而忽视对学生创新能力培养。
　　多媒体技术仿真实验可多次重复模拟实验过程，再现物理现象。而且能变静为“动”、变快为“慢”、变微观为“宏观”、变“连续”为“定格”，使许多看不见摸不着的变成有“形”、有“声”、有“色”，变说不清为“一目了然”，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，可以更好地开展学生探究实验。再加上信息技术本身对培养学生创新能力的作用，信息技术辅助学生探究实验将是培养学生创新能力的最佳手段。
　　同时网上资源具有信息量大、更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，教师可以根据学生已有的认识基础，探究问题情境，指导学生独立地上网学习，查看相关内容，以扩充教学知识，开阔学生的视野，同时辅之以必要的反馈练习，及时解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和独立处理学习问题的能力。因此，教师可通过网络来弥补传统教学的不足。教师可建立一个创新性学习的网站，为培养学生创新能力开辟一条新渠道，帮助学生进行网络环境下的创新学习。由于网络资源量大，学生可在网上、图书馆查阅资料，在网上进行社会调查，收集材料等。学生通过网络可打破地域和时间的约束，能实现学生之间的交流、教师的个别指导，还能使学生向校外的专家请教等。因此，多媒体技术为培养学生创新能力开辟一条新的渠道。
　　总之，培养学生的科学素养是当今社会首要的问题，传统教育模式存在许多不利于新型人才培养的弊端。多媒体辅助教学的优势显而易见，为物理教学注入新的活力。多媒体是为教学服务的，是辅助教学的，在使用多媒体进行辅助教学时要注意与物理教学有机结合，才能充分发挥多媒体在物理教学中的辅助作用。
　　（作者单位：河北省内丘县教师进修学校）