【谈新课改英语听力教学】 新课改的教学观4点

　　听力教学是英语教学中的一个重要的组成部分，也是要求学生必须掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。然而在实际教学中，听力教学一直都容易被教师和学生所忽视。因而导致一部分学生笔试成绩不错，但是在听力上却失分很多。因此，对于听力教学必须高度重视起来。那么应如何培养学生的听力能力，提高听力水平呢？
　　1 纠正误区
　　要想提高学生的听力水平，必须纠正那种认为中考听力很简单，没有必要费时费力进行专门训练，认为那是浪费时间的错误思想。学生对于在英语课上的听力训练不感兴趣，教师往往对阅读、语法和写作比较重视，对于听说课较“轻描淡写”。一般来说，就是放放录音，让学生记下答案就行了，学生对听力训练也就不感兴趣了，更不用说提高听力能力了。因而必须纠正这种认为听力不重要的误区，让学生对听力高度重视起来。
　　2 做好听前、听中、听后工作
　　在进行听力训练时，务必做好听前、听中和听后的各项工作，给提高听力的正确率加上三道保险。
　　2.1 听前
　　教师和学生都应有这样一种观念：听力不是不可准备的，不是说等到放录音了才开始听力练习。教师应认真备好每一节课，明确每节听力课的目标、重点和训练方式、方法等。上听力课前要先把听力材料听上一两遍，做到心中有数，明白哪些该略听哪些该详听，重点内容如何把握，难点内容如何突破。对于学生言，对所听内容要有所预测：1）针对一个问题，预测可能的解决的方法；2）用铅笔试填；3）明确听的目的，对未填上的进行预测，列出可能的词、词组、句子。
　　2.2 听时
　　在听的过程中，可让学生用铅笔做上记号。第一遍只听，第二遍做题，第三遍检查。对于教师而言，要用好暂停键。对于某一段落或意群来说，放音需要连续，教师不能随意使放音停止，因为这样会打断学生的听力理解思路，影响学生对语篇的感知能力。而当材料中出现重要生词或考查题中涉及细节需要归纳和推论时，教师应利用暂停来点拨引导，帮助学生抓住重点，提高理解准确率。
　　2.3 听后
　　指导学生从语境和语法两个方面核对答案。由于英语中有些弱化音在听的过程中有时听不出来，如ed、-s、ing等，这就要求从语法的角度来评价和衡量，从而发现问题。
　　3 指导学生的听力技巧
　　培养学生的听力能力，必须注重对学生听力技巧的指导。这一点是至关重要的，应着重从以下几方面进行指导。
　　3.1 指导学生听前速读
　　在教师按下放音键之前，必须给学生一点时间进行快速阅读，对题干及选项快速浏览一遍，使之明确听的任务是什么。这样在接下来的听材料过程中，知道什么才是需要特别关注的，从而加强听的针对性，提高听的准确率。
　　3.2 集中精力，手耳并用
　　在听的过程中，一定要做到精力高度集中，注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点。同时，要准备好草纸和笔以便及时记录。如听长对话或短文，由于材料本身包含信息较多，这时可边听边用笔记下一些主要的信息：可用数字记录时间、价格、距离等；用符号记录一些单位，如dollar记作$，because记作∵，and记作&等；对于一些人名、地名或拼写较长的单词可采用缩写词，如America（USA）、number（NO）、kilometer（km）等。这样便于对比、分析、推理，并能还原单词及句子原貌。
　　3.3 坚持与录音同步
　　在听的过程难免会遇到生词或不懂的内容，这时千万不要停下来去思考，否则会因为去探求前面某一内容而影响对后面内容的理解，顾此失彼。所以思路要始终跟着录音，等全部听完之后，可根据前后内容进行分析与判断。
　　3.4 听后检查
　　有些内容可能由于听时紧张或疏忽没听清，但即使脱离听力录音也是可以凭着自己所有的语法知识、语感来进行判断，做出正确答案的。如：“He likes riding horse.”如果在听的过程中写成house，但听后也是可以检查出来的。再比如：“What is your mother? A.He is a teacher；B.She is fourty；C.She is a doctor”，此题是可完全不用听力就能正确做出判断的。即使听时有误，听后也可用排除法做出正确选择。因此一定要注意听后检查。
　　4 循序渐进，加强练习
　　培养学生听力能力，提高听力水平，不是一朝一夕就能完成的，而是练习中逐步提高的。因此，一定要在平时加强训练，并可适当改变听力练习形式。如用音像资料看英语电影、听英文歌曲等都可对学生进行听力训练。
　　综上所述，在听力教学中，不仅要求教师在新课程理念指导下完成任务，还要求教会学生有效的方法，并在实践中加强运用，同时还要注重从多种渠道为学生提供听英语的机会，培养他们浓厚的学习英语兴趣和强烈的学习愿望，逐步完成课程标准提出的教学任务，提高听力能力。
　　（作者单位：吉林省公主岭市黑林子第一中学）