彰显理念对吗_追求风格稳定\彰显课程理念

　　2010年江苏高考是江苏实施高中新课程改革后的第三次高考，通过对生物试卷的分析以及与2008、2009年两年新课改高考试卷相比，笔者对2010年江苏生物试题的总体印象是：继续追求江苏新高考的平稳，试卷的整体格局、难度、考查内容以及题目的质量和前两年高考保持一致性；彰显新课程理念，继续追求考生科学素养的培养和能力的提高。并且2010年江苏省的生物高考思路明确，为今后的高考备考指明了方向。
　　
　　1　2010年江苏高考试卷特点
　　
　　1.1　紧扣依据，不拘依据
　　《课程标准》、《考试大纲》、《教学要求》和《考试说明》是高考命题的依据，尤其是江苏省考试院颁布的《考试说明》明确规定了考试性质、指导思想、内容和要求，是江苏高考的意志体现，对考生的知识、能力、情感态度价值观等方面提出了具体的期望，是考生备考、教师研考、专家命题以及社会评价的主要依据之一。综观2010年的江苏高考生物试题，无论是命题的指导思想、考试的内容和要求，还是对考生的科学素养以及分析、判断、推理、评价等综合能力的考查，都严格遵循2010年的《考试说明》。
　　和2008、2009年的《考试说明》相比，2010年《考试说明》中的一些内容和等级要求方面的变化，在试卷中也得到了体现。但仔细分析今年以及前两年的高考试卷，有些题目的命制也不完全拘泥于《考试说明》等依据，而是在教材内容和《考试说明》的基础上做了适当的延伸和拓展，体现了生物学科的特点和高考的高层次能力要求。例如，今年高考选择题第8题中涉及到的“双生子法”调查人类遗传病的问题，非选择题第28题中的细胞周期等一系列问题。
　　
　　1.2　覆盖全面，突出重点
　　学科的基础知识、基本技能是学生学科发展的基石，能力提高的前提。2010年的试卷考查的知识点覆盖全面，继续注重生物学科双基的考查，同时突出重点，继续加强主干知识的考查，内容主要涉及细胞的结构、新陈代谢、遗传的分子基础、遗传规律、生物变异、生命活动的调节、生态学以及现代生物工程技术、生物技术实践等方面。无论是选择题还是非选择题(表1)，知识点覆盖全面，5个模块的知识点分布合理，理论部分和实验部分分布合理，这些方面比前两年高考有明显改善。
　　
　　主干知识中的基本概念、原理、规律和方法技能都属于生物学科中基本的、核心的和可再生性的内容，在历年的高考中都是着重考查的部分，是学生需要掌握的基础和重点。但在今年的高考试题中，似乎有一点小小的遗憾，就是在非选择题部分，没有重点考查生态学的相关问题，也许第30题的实验题有点生态学的味道。
　　
　　1.3　注重方法，突出素养
　　提高每个高中学生的生物科学素养是课程标准实施过程中的核心任务，科学方法是生物科学素养的重要组成部分，因此在历年的高考中，关于科学方法尤其是生物学科内的科学研究方法的考查是考试的重点。在人教版《必修》三本教材中，都涉及了较多的科学研究方法，如《必修一》中的“观察与实证”、《必修二》中的“假说―演绎法”、《必修三》中的“系统分析、建立模型”，因此，在新课程高考的三年中，这方面的考查尤为突出。
　　如今年高考选择题第4题中关于遗传物质的探索问题，第8题中关于人类遗传病的调查方法问题，第10题中的关于三倍体牡蛎的培育方法问题。非选择题第28题中利用同位素标记法研究细胞周期的问题，第32题中关于DNA粗提取方法问题等，都涉及具体的科学方法，而且都有一定的难度。
　　学生的实验能力也是生物科学素养的重要组成部分，对实验能力的考查也是历来高考的重点。今年的试题中，实验和探究题目的分值大约在30分左右，占较大的比例，也完全符合《考试说明》的要求。
　　(1)重视对教材实验的基础考查，如选择题第3题中关于蛋白质的鉴定问题，第19题中关于几个实验的综合考查问题，非选择题第26题中关于探究培养液中酵母菌种群数量动态变化实验中的正确操作步骤等问题。(2)注重教材实验的变式和拓展，如选择题第23题中探究生长素和乙烯对植物生长影响的问题，非选择题第32题中关于DNA粗提取过程中的拓展考查等。(3)提供新实验情景让考生完善实验步骤和结果分析，如非选择题第30题的第(3)小问要探究粉绿狐尾藻是否能产生化学物质抑制铜绿微囊藻的生长，给出了基本的实验步骤，但对核心步骤要求考生予以完善，考生必须在读懂整个实验的前提下才能补充缺少的步骤，要求较高，最后的结果分析比较容易。预计在以后的高考命题中，实验和探究题的考查会继续加强，而且考查的形式、角度会有所创新。
　　
　　1.4　联系实际，突出应用
　　“重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与现实生活中实际问题，体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状”。这是《2010年考试说明》中提出的命题指导思想之一，要求关注科学发展史、关注真实的科学研究，关注生产生活实际，体现江苏地方特色，同时还考查学生的情感、态度和价值观。
　　如选择题第5题中关于无胸腺裸鼠在医学生物学研究中的应用问题，第6题中关于“一秆双穗”水稻植株在生产实践中的应用问题，第14题中关于关注路边小草的问题，旨在考查考生的情感、态度和价值观，第24题中关于保护性开发利用明党参的实际问题，非选择题第31题中与人类健康密切相关的血糖调节问题等。
　　
　　1.5　难度较大，体现选拔
　　普遍的教师和考生认为，今年的生物高考延续了前两年高考的高难度，但和前两年相比，由于今年试题的质量较高，难度梯度、分布比较合理，而且具有一定的隐蔽性，可以接受。新高考作为一种常模参照考试，体现其选拔功能，其难度是由课程标准、命题指导思想等方面共同决定的，不是由命题教师的随意性而决定的，况且三年新高考都呈现这一特点。
　　笔者认为，师生心目中所谓的“难”无非表现在以下三个方面。
　　(1)个别题目难度太大，几乎让所有的考生无法下手。这种题目在前两年高考中有，但在今年的高考试题中没有这样的题目，所有的题目都可以做，只是有些空格不容易解决。(2)试卷的信息量较大，图解、表格和曲线较多，考生要花一定的时间才能从中获取信息。今年的试卷中图解、表格和曲线共有19个，除最后两题的图解、表格较复杂外，其他的都是比较常规和熟悉的，蕴藏的信息量虽大，但容易分析并获得正确结论。如今年试卷中的非选择题第33题，虽然既有曲线、表格又有照片，看似信息量很大，但三者之间相互对应，密切联系，是一个有机的整体，问题(1)还要求考生绘制曲线，考查的技能和能力比较全面。总体来说，今年试卷中的图解、表格和曲线的设置是合理的，体现了高考的要求和学科特点。(3)个别题目的背景新，考生理解起来有一定的困难。如今年试卷中的非选择题第34题，背景新颖，新名词比较多，图 解也较复杂，考生解决此题需要有较强的理解能力，难度较大，因此本题也放在了试卷的最后一题。不过本题也设置了一些基础的设问，学生还是可以拿到分的。说实话，这样难题在高考试卷中出现是非常合理的，也是十分有必要的。
　　
　　2　2011年备考策略
　　
　　2.1　注重核心知识，构建知识网络
　　高考命题的依据《课程标准》、《考试大纲》、《教学要求》和《考试说明》，因此在复习过程中，教师要认真研究以上依据，用好教材，细化考点，明确目标，体现知识的完整性、综合性，实现有效复习、高效复习。如“结构的结构和功能”是一个重要的考点，结合《教学要求》和《考试说明》，系统掌握本考点的知识体系，明确考查的知识和重点，善于通过概念图、知识体系图和细胞结构图等形式整理知识网络，提高综合利用知识和迁移知识的能力，为高考中的解题打下扎实的基础。在进行知识梳理的同时，教师还需要对核心概念、原理和生命过程作进一步的说明，以加深对基础知识的理解以及提高应用的能力。
　　例如细胞膜的成分，除了明确细胞膜由蛋白质、脂质和少量糖类组成外，还可以结合膜的功能对膜蛋白进一步分类和分析。如细胞膜对控制物质进出细胞具有重要作用，膜上具有载体蛋白；细胞膜为生物化学反应提供场所，膜上具有酶蛋白；细胞膜在信息传递中具有重要作用，膜上有激素受体蛋白、神经递质受体蛋白、病毒受体蛋白等。通过以上分析说明，能揭示生物知识之间的内在联系，形成纵向、横向的知识链，构建知识网络，也可以从知识的关联性和整体性方面加深对基础知识的理解。
　　
　　2.2　渗透课程理念，体现能力立意
　　新课程的基本理念包括提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，其中提高生物科学素养是核心理念。因此，高考复习过程中在夯实主干核心知识的同时，教师要着眼于学生的全面发展、终身发展，注重掌握科学方法、发展科学探究能力、联系生活实际，体现能力立意。
　　(1)注重掌握科学方法。科学方法可以分为三个层次：第一层次是学科内特殊的方法，如生物学研究中同位素标记示踪法、分离细胞器和某种物质的方法、染色体染色技术等；第二层次是科学研究的一般方法，是从自然科学研究中概括出来的适用于各门自然科学的共同方法，如观察法、实验法、调查法、数学方法、模型法、模拟法、系统分析法等；第三层次是最有普遍意义的哲学方法，如唯物辩证法、矛盾分析法等。
　　科学方法的掌握与应用还可以从以下角度进行：①重视科学史的教学，了解方法；②在关注现代生命科学的研究进展中掌握方法；③学会在相关习题训练时，理解掌握科学方法。
　　(2)注重发展科学探究能力。《课程标准》对于能力目标提出了明确的要求，从近年来的高考试题看，考试热点一般集中在“正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；变量的确认与控制；作出数学方法处理、解释数据；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点”。这里特别提醒的是学生经常将问题与课题相混淆、假设与预期相混淆、自变量与因变量混淆、结论与推论相混淆等，在复习中应特别关注。
　　(3)注重与生活实际的联系。《课程标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
　　在高三复习过程中，教师应特别关注三个方面：
　　①真实的科学研究，包括生命科学的最新研究成果；②生产生活实际问题，特别是与工农业生产、医疗保健、环境保护等密切相关的问题；③江苏地方特色，尤其应加强对江苏自然资源、经济发展、教育科研等基本现状的联系。
　　
　　2.3　把握复习节奏，重视阶段测试
　　要把握好高三的复习节奏，关键在于把握好三轮复习和三次调研测试。
　　高三复习一般分为三轮，明确各阶段复习目标，选择科学的复习形式，及时检查复习效果是非常重的。
　　一轮复习形式大多按课时组织教学，一轮复习重在“细”、“实”、“全”、“活”。“细”就是细化教学目标，明确复习的要点。“实”就是夯实基础知识和基本技能，进行总结归纳。“全”就是要求复习要全面，要重视拓展延伸，主要包括对相关概念、原理、过程进行进一步分析与说明；体验科学的过程和方法，并进行简要的小结与归纳；对所学知识进行扩展和延伸，分析与其他知识的联系，体现综合性；进行思维与能力训练。“活”就是灵活运用，要善于创设情境，学会在新的情境中灵活运用所学知识，解决实际问题。
　　高考二轮复习形式大多以小专题组织教学，二轮复习重在系统构建、综合运用。第三轮复习形式按大专题组织教学，三轮复习重在查漏补缺、回归基础。
　　一般各市高三调研测试主要有三次，每次调研考试均具有明确的目的，做好考前指导及考后点评显得。十分重要和必要。一般说，高三第一学期期末调研考试主要检测第一轮的复习情况，强调基本知识、基本技能的考查，考前指导应以明确核心主干内容、强调.科学审题和破题以及准确答题重点，这样也可以为二轮复习强调知识系统构建和综合运用作铺垫。各市第一次模拟考试一般在3月底，强调依据《考试说明》的要求，体现能力立意，考前指导要突出新高考新要求，尤其是能力要求。各市第二次模拟考试一般在5月初，临近高考，是一次适应性考试，要求学生能用正确的心态对待考试；也是一次诊断性考试，要求学生能发现自身不足，在此基础上进行查漏补缺、回归基础。