企业党校深化教学改革思路探索_重庆探索编辑部
【摘 要】本文从按需施教，提高培训内容的针对性、实施多元化教学和完善培训相关机制三个方面入手，对企业党校的教学改革进行了初步探索，虽然立于一隅，管中窥豹，希望能够对促进企业党校教学改革和提高教学质量有所启示。
【关键词】企业党校；教学改革
一、按需施教，提高培训内容针对性
（1）理论联系实际，满足培训需求。作为企业党校教师，必须时时更新自己的知识，结合专题的内容，不断地将党和国家最新的方针政策、理论界最新的研究动态和学术成果、国际国内新进的重大事件、行业发展趋势和动态、企业发展战略等穿插、渗透到专题教学中，才能使学员在思想上得到启发，在实践中得到指导。所以，一方面教师要加强自身修炼，利用外出学习、参观考察、挂职锻炼、机关借调、进修深造等机会，促使自身业务素质不断提高；同时要深入企业、深入基层，做到理论与实践融会贯通；另一方面，学校要为教师搭建与企业相关部门沟通、联系、实践的平台并制度化。（2）推行菜单式教学，满足个性需求。企业党校的培训一直比较重视组织人事部门下计划的培训内容即组织需求和按照专业进行分条块培训的岗位需求，忽视个人培训需求的满足。而这是提高培训内容针对性的必由之路，必须要不断尝试不断探索。可以通过必修课来满足各层次领导干部的基本要求；通过选修课来满足学员多样化的个性需求，比如菜单式教学。针对现实问题、热点问题和学员需求开设内容丰富的专题。学员除了学习本班次规定的必修课程之外，还可以根据自己的实际情况在选修课中选择若干课程学习。这样不仅大大丰富了党校教学的内容，增加了学员的学习空间和学习兴趣，而且给党校教师提供了更多展示自身的机会。
二、多元化教学，实现素质与能力相结合
目前企业党校的教学计划中设置的板块不仅有理论板块，还有能力培训板块、体验式教学板块和开阔学员视野的论坛板块。其中，体验式教学板块和开阔学员视野的论坛板块取得了非常明显的效果。企业党校主要的教学模式仍旧是讲授式、填鸭式、满堂灌，仍旧没有体现教师的主导地位和学员的主体地位。要提升学员的素质与能力就要加大和深化研究式教学和体验式教学的力度。（1）研究式教学。研究式教学通过教学的设计、组织和管理，充分调动起学员学习的主动性、积极性，使学员真正成为学习的主体。在研究式教学中人们关注比较多的是案例教学。案例教学是研究式教学的重要形式。案例教学不是让我们随意拿个案例让学员来分析，而是让我们针对讲授的内容、针对企业生产实际、针对现实问题、针对目标受众，有目的的浓缩而成。案例教学中要注重研讨、答疑、交流等互动环节，突出学员的总结、思考环节，使学员在听课的基础上，通过思考和总结，实现思想、认识上的提升。（2）体验式教学。凡是与情感因素、感性经验有关的教学内容，都可以通过体验式教学来进行，比如，情境模拟、实地参观考察、听先进事迹报告、收看警示教育音像资料、开展经验交流、拓展训练、写党性分析材料等等。课堂讲授与研究式教学并不矛盾，但课堂讲授要成为研究式教学的重要环节，教师就要对所讲授问题有深入的研究；在讲授过程中不断地设疑，以启发学员的积极思考；提高授课的感染力，使授课能够产生较强的震撼力，以便对学员头脑中那些需要改变的观念产生冲击。
三、完善机制，加强培训工作实效性
党员和领导干部的培训是企业管理的一项基础工作，建立健全科学的制度和机制，是确保干部教育培训工作规范化进行的关键。（1）完善激励约束机制。一方面，要督促教师提高教学水平。企业党校现行的激励制度，如教学与绩效工资挂钩，主办方选择教师，教学质量不高、学员反映强烈的教师实行转岗等方式有效地在教师中展开了良性竞争。同时，学员对授课教师的评估结果也应该第一时间反馈给教师本人，有利于在教师之间形成公开公平竞争的风气。另一方面，要对受训党员和领导干部进行有效约束。把参训情况列入干部年度考核的重要内容，将其学习和运用理论指导实践的情况，作为选拔任用干部的重要依据，努力形成正确的用人导向。对学习态度和学习成绩好的党员和干部，要给予宣传和表彰，反之，要采取教育、诫勉等约束措施。（2）完善培训管理制度。党校要以制度建设为核心，进一步加强对干部教育培训的日常管理。首先要坚持跟班听课制度。在主体班中，组织人事部门要派员跟班学习、考察，企业党校也要选派有经验、负责任的教师担任班主任，加强对学员的教育管理。这样不仅体现了党校对于培训认真负责的态度，而且能够及时发现学员对培训课程、环境等方面的动态反映，有利于提高培训效果。其次要严格执行考勤制度，凡到课率低、缺课时间超过总课时一定百分比的，不得发给结业证书，并通报主办单位。企业党校的教学改革是一个复杂的系统工程，无论是培训内容的设计、教学方法、教学组织、培训管理制度等等都需要各个环节相互配套。但教学改革一定要立足于企业党校的工作定位，服务于企业的发展战略，解决目前教学实践中存在的问题，这是不断提高企业党校的教学质量所必需的。