语文教学中读与写的相辅相成关系 相辅相成近义词

　　在语文教学中，如何引领学生将读与写紧密结合来呢?笔者结合教学实际，谈谈自己的做法和想法。　　一、充分利用语文教材，达到读写迁移　　教科书是最基本、最重要的教学内容，所选的课文都切合学生的生活经历，很容易被学生接纳吸收，所以，课堂教学就是如何引导学生读懂课文。教师的作用就是想方设法点燃一颗颗火种，激发他们的阅读欲望，准确地理解文章的深刻内涵，从而把课本知识转化为自己写作的一种能力，这就是语文教学的目标。因此，在阅读教学中要渗透习作指导，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，从仿写入手，实现表达方式的迁移，从而让学生体验到写作成功的喜悦。
　　仿写，就是模仿某些范文的句式、立意、构思或写法等进行作文的一种写作训练方法。实践中我鼓励学生经常动笔仿写，反复运用，逐步把学到的知识运用到写作中，从不会到会，从绞尽脑汁到得心应手。
　　二、引发学生对阅读感兴趣
　　良好的开端是成功的一半。所以，我在进入每一节新课前，特别注重引发的方式、引发的内容、引发的语言，以及肢体语言的运用。
　　教师要鼓励学生读出文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。读懂课文所描述的情境、文体、结构。读出课文所运用的各种语气，用心去感悟课文中人物的心灵，探求课文所表达的真善美，或揭示现实中所存在的丑陋现象，用自己的观点去译判生活中的是与非，如，在教学朱自清先生的《背影》时，结合自己最熟悉的一个人——父亲，循循善诱地引导学生理解父亲的善良，理解父亲的勇于担当，理解父亲在生活极其困难的情景下对儿子的那份厚实的爱，感受父爱如山，而不图回报的高贵品质。
　　三、培养学生的观察能力和语言表达能力
　　在学生写作前，首先指导学生要善于观察生活的点点滴滴，不同的人有不同的生活态度，引导学生观察不同的人群，发现他们的不同点，从而去思考不同人群对待事物的态度，勤问为什么?从而想办法用最恰当的表达方式、最精确地语言表达出来，这样就能有效地培养学生的观察能力和语言表达能力。通过观察，让学生积累写作素材。只有养成良好的观察能力，做生活的有心人，写出来的文章才感人。所以，我在教学过程中，注重课文的作者观察事物的方法、角度、细腻等，并与学生的观察能力结合起来，指导他们积极主动地观察一切现象，选择不同的表达方式，并且留充足时间和空间，让他们畅所欲言。运用形式多样的方式进行说话训练，如，让学生对社会现象进行评说，能细致地观察到社会生活中一些美好的事物和丑陋的社会现象，再加上自己的正确译判，这本身就是一种自身的提升，更是一种创新，为培养学生的人生观、价值观都将起到极其重要的作用。
　　四、注重对学生习作的讲评
　　我很珍惜学生的创作，在评讲中不能简单地说“好”或“不好”。肯定每个学生优点的同时，委婉地提出存在的问题，以求在以后的写作中进一步提高。在写作教学实践中，作文讲评是作文教学的一个重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。在讲评过程中，要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点，有的放矢地进行分析和评论。讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结，也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。作文讲评不仅能使学生知其然，而且能使学生知其所以然。讲评课上得好，不但能使学生知道好在哪里和错在哪里，而且能使学生知道为什么好和为什么错；不但能使学生知道要改什么和如何改，而且能使学生知道为什么要这样改。作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程，它可以充分调动学生的积极性，让他们动耳、动脑、动手，从而帮助他们学会分析、比较、研究，在今后作文时能符合写作的规律，写出更好的文章来。语文教学是读和写的综合性教学。在教学过程中，教师对教材理解要更为透彻，把握教材的重难点，精心设计有层次、有难度的训练方式。通过写作这一创造性的过程表达学生的所思、所想、所求，激发学生多方面的潜能。
　　(作者单位青海省格尔木市第十一中学)