巧用诗词典故丰厚文化底蕴 文化底蕴深厚的人

　　随着社会发展，文化不仅对个人的生活影响越来越大，对一个家庭、一个单位、一个地区、一个民族和国家的影响也越来越大，在国际大家庭中，文化这个角色也越来越引人注目。人类社会生活在沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事，诸如名人名言、诗词歌赋、农谚俗话和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等，这些文化元素是我们语文课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。在进行文化生活的教学时师生对课程内容进行开发、生成、转化，用诗词典故创设情境、立足生活、紧扣重点，从而提高效率，丰厚中学生的文化底蕴。
　　一.诗文摘编，巧设情境
　　教师要想激起学生思想的浪花就要精心创设教学情境，例如在讲授“感受文化影响”时，向学生展示佳文诗句：在生命的长河中，总有一段经历让你终生难忘；总有一份情感让你刻骨铭心；总有一种理想让你永不放弃；总有一种力量让你愤然前行。学生们兴趣高涨，无不为诗中优美的语言所折服。这时教师因势利导：请大家思考，能否谈谈你阅读这段话时的感悟，并用自己的理解说明文化对人的影响力？教师提示：这段话语可以拆解为四个命题，每一个命题的论点都是鲜明的、确定的，而内容则是开放的、个性化的，从而为启动学生思维的运行提供了相应的情意环境，话音刚落，学生们畅所欲言。一位学生争着说，这说明文化对人的影响是潜移默化和深远持久的特点；一位学生站起来说，语文课上写作文的时候我可以把这些优美的文字嵌入自己的习作中。另一位学生马上站起来说，我要把这段话背会时时刻刻激励自己为了理想，努力学习！全班学生发自内心地鼓起掌来。实践证明，这样的情境教学能拨动学生的心弦，激起强烈的求知欲望；从而在潜移默化中获得知识，受到教育。
　　二.引经据典，立足生活
　　陆游说过：“文章本天成，妙手偶得之。”一节好课也需要教师妙手偶得。在学习《文化塑造人生》前，课间休息时我发现一位学生摇头摆脑在读贺知章的《回乡偶书》。灵机一动，上课伊始，我首先背诵《回乡偶书》：“少小离家老大回”，当我刚背诵第一句时，学生们马上接着背诵“乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”课堂气氛马上活跃起来，教师适时点拨该诗成功归根结底在于诗作展现的是一片化境。诗的感情自然、逼真，语言声韵仿佛自肺腑自然流出，朴实无华，毫不雕琢，读者在不知不觉之中被引入了诗的意境。有位学生感觉不尽兴接着介绍陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。如李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”。象这样源于生活、发于心底的好诗，是十分难得的。教师不失时机展示杜甫的诗词《茅屋为秋风所破歌》：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。杜甫眼见自己的茅屋为秋风所破心中满怀忧思；李白梦游天姥山，不忘表白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了诗人的傲气和不屈，其中当然也流露着对权贵的蔑视。范仲淹遥想洞庭湖气象的气魄显示诗人的生活感受，文章从哪来？生命的吟唱是对生活的感悟，教师引导学生从文化的角度理解诗人，理解生活，明确文化对人的影响是潜移默化、深远持久的。一语惊四座，学生想起教材理论源于鲜活的生活！把知识拓展了,思路打开了。这样的诱导和训练一旦成为课堂教学的常规，学生成了学习的主人并形成了良好的学习习惯，感悟和应用能力的提高就会水到渠成。把知识点之间的关系诠释得生动活泼，作为教师发自内心地为自己的学生而感到自豪。可以设想，这样的课堂会不时洋溢着“生机”和“灵气”，知识也就更易于为学生所接受。
　　可见，教学方法的变革其实并非高深莫测、高不可攀，也不是名家智者的专利。教师要做有心人，平日多钻研些、多积累些。要从每一次备课、每一节授课、每一次辅导、每一回谈心做起。哪怕是教具的某点改进、导入新课的某些创意、答疑解惑时学生会心的一笑，只要是解决了教学过程中一个实实在在的问题，开启了学生紧闭的茅塞，就应视为教法之“变”的成功之举。教师驾驭课堂的能力有了突破，自身素质会有更大的提升空间。
　　三.用线穿珠，紧扣重点
　　教学重点是教材内容的浓缩与精华，是众多知识点的核心。明确了重点就把握了课堂的精髓，就能够由此及彼，达到触类旁通的境界。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他直接发现。至少由他重建，而不是简单地传递给他。”所以教师更要巧引学生紧扣重点设置问题，一切有价值的创意都是从问题开始，教学活动才能环环相扣，学生对知识的理解和感悟层层深入，才能找到现实生活所学知识以及学生发展的最佳结合点。
　　例如在“博大精深的中华文化”教学中，应紧紧围绕“博大精深”这一重点展开。考虑到学生生活体验少，教师不妨这样以历史文化名城绍兴为例，用课件向学生展示绍兴是首批国家级历史文化名城，历史悠久，人文荟萃，文化积淀深厚，遗存丰富，名胜古迹众多。由此，形成了绍兴地域文化的特色。绍兴是名士之乡----鲁迅故居、周恩来祖居、贺知章故居、蔡元培故居、王羲之故居、秋谨故居、徐渭故居、陶成章故居、徐锡麟故居；水乡---绍兴河网如织，风光秀丽，乘坐天下独有的乌蓬船，一边喝黄酒，一边听潺潺水声：石桥、古木、老堤，茶楼、酒肆、作坊，静卧的村庄，宁静的水巷，喧闹的社戏，雅致的景观，使人酒醉、眼醉、心醉；绍兴是万桥之都，历史悠久，造型别致。穿弄堂，渡河江，赏游名桥，领略她的风采，聆听她的故事，阅读千古沧桑，挥写万代文章；酒乡----绍兴名优特产众多，它们形质并美，风味独具，世代承传不绝。一学生主动站起来补充，美女西施、孝女曹娥、烈女清风、才女唐婉、情女祝英台、侠女秋谨，越地女性的风采光照世人。师生一起把知识穿成串、连成珠通过对名城绍兴的了解深刻理解博大精深的中华文化，学生以探索者、研究者的身份，动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，全身心地参与教学活动。在情趣中进行学习，在愉悦中不断取得成功。学生在不知不觉中抓住了重点，受到了教育，为学生在重难点的突破中推开了一扇窗，打开了一扇门。