【注重阅读教学的中心环节,促进学生知识与能力的同步发展】阅读教学应注重培养学生什么的能力

　　拥有英语阅读能力是英语学习者的学习目的。在高中英语教学中，学生阅读理解能力的培养，无疑是教学的中心环节。现代外语教学理论认为，阅读不是被动的、机械的接受型语言活动，而是一种智力活动，是一种创造性的思维劳动，它不仅涉及语音、语法、词语这些最基本的语言要素，而且还包括许多非语言因素，诸如文化背景知识、思维习惯等。阅读是一个认知、思考的过程，所需阅读技能需要经过学习才能掌握。学生只有在充分理解并掌握了学科知识结构与规律之后，才能进行有意义的学习，激发思维与智力的发展，加速学习的进程。教学的意义首先应该是使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，知道该怎样学习，进而善于学习。
　　阅读能力的培养，首先应培养起学生的学习兴趣。同时，必须与词汇教学，语法教学，听说能力的训练紧密结合起来。词汇和语法为阅读打下了认识和理解英语的基础，反之，阅读也巩固了词汇和语法知识；听说能力的培养为阅读能力的培养打下了坚实的基础，反之，阅读能力的培养有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料，大大有助于提高听说和写作的能力。因此，阅读不仅是英语教学的目的，而且也是教学的手段，它就必然成为英语教学的中心环节。只有重视英语阅读教学,才能更好地促进学生知识与能力的同步发展。
　　一.注重培养英语学习兴趣。
　　高中学生虽然经过初中的学习，英语方面有了一定的基础。但由于高中教学要求的提高，课文难度的加大，不少学生在学习中仍会遇到种种困难。在这种情况下，有的学生就会逐渐丧失学习的信心，失去学习的兴趣。因此，在高中英语教学中，仍然首先要从培养学生的学习兴趣做起。心理学家认为，兴趣能产生动力，兴趣能激发思维，兴趣能激发求知欲，增强学生学习的勇气和信心。那么如何培养学生的学习兴趣呢？本人主要从下面几方面入手：
　　１.坚持用英语组织教学。用英语组织教学，既可以为学生提供英语学习的氛围，让学生有身临其境的感觉，又可以训练学生的口语和听力。如在课堂教学中，用英语来解释单词，用英语来解释词的用法。这样，久而久之，学生就会在耳濡目染，潜移默化的作用下，逐步运用英语来进行思维，从而增强学习信心和兴趣。
　　２.充分运用直观教学。在教学中适时使用简笔画，图片，挂图，直观教具，让学生置身于具体或模拟的情景中，有利于培养学生用英语思维能力和在实际情景中动用语言的能力，也能有效地诱发学生的学习兴趣。
　　３.及时肯定学生的进步。当学生在学习上取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让学生从不断获得的成就感中进一步激发学习兴趣。
　　４.采用多种教学方法。学生的学习兴趣，往往与教师的教学水平，教学态度以及教学方法有很大的关系。
　　二.注重词汇教学，为提高阅读能力打下基础。
　　单词是组成阅读材料的最小单位，快速准确地识别和理解词义，是阅读的必要条件。词汇量的大小对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握的词汇越多，阅读的速度才能越快，理解的程度才能越深。研究资料表明，词汇比语言结构更容易造成阅读困难。因此，阅读前有必要对文中出现的关键词，特别是一些普通用词的非普通意义进行讲解。
　　三.注重语篇教学，提高学生阅读整篇文章的能力。
　　词句的理解只是阅读的基础。真正有意义的阅读是阅读有连贯思想内容的文章。阅读整篇文章的能力主要是指在理解词句的基础上掌握整篇文章主要内容的能力。因此，培养学生的阅读能力，就是要培养学生的阅读整篇文章的能力。在高中阶段，这一能力培养的最基本手段就是课文的整体教学。也就是说，要从加强语篇教学入手，注重概念和能力的培养，让学生通过对课文的宏观理解，明确课文所陈述的事实和细节、隐含意义、主题、作者观点及推理概括出的结论。
　　四.注重阅读训练和阅读方法的指导。
　　培养和提高学生的阅读能力，单靠教材中的课文教学是远远不够的，还必须给学生提供足够量的形式多样、内容丰富的阅读材料，对他们进行阅读训练，通过训练来巩固和提高学生的阅读能力，检查学生阅读上存在的问题和困难。我主要是从两个方面对学生进行阅读训练的。一是要求学生进行课外泛读训练，从书店购买适合高中生阅读的系列材料，印发给学生，要求每天阅读一定量，并进行检查。二是限时训练。在每周课时中，抽出一定时间，精选符合高考要求的阅读材料，对学生进行限时训练，并当场讲评。通过限时训练，来提高学生的阅读速度和解题的准确性。
　　五.注重背景知识和跨文化交际知识的传授。
　　英语是一种语言，而每一种语言都有其文化背景。因此，不管是课文还是其它英语材料的阅读，都要求学生必须有一定的背景知识，必须有一定的英语国家的社会历史、自然地理等方面的知识，必须懂得一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验等。这样才能在阅读中排除歧意，准确理解文章提供的信息作出正确的判断和推理。因此，要培养和提高学生的阅读能力，就应该注重背景知识和跨文化交际知识的传授，要在阅读教学中，把背景知识和文化差异知识的介绍和语言知识的讲授有机地结合起来，随时向学生介绍因心理、概念、习惯等不同而可能引起的误解，让学生懂得什么是语法上正确的句子，什么是符合社会习惯的表达。让学生通过对背景知识和跨文化交际知识的了解，更准确地理解课文和阅读材料。
　　冰冻三尺，非一日之寒。阅读理解靠得是扎实的语言基础，而扎实的语言基础来自平时的严格基本功训练和长期的知识积累；掌握比较科学的学习办法和解题技巧，才能快速而扎实地提高阅读理解能力。这就要靠我们教师不断去研究和探索更好的教学方法，去为培养和提高学生的阅读理解能力而不懈努力，促进学生知识与能力的同步发展。