新时期大学班级学风建设的思考 [加强高职学院学风建设的几点思考]

　　摘要：当前高职学院的学风建设存在许多问题，学风建设的效果差强人意。本文在分析高职学院学风建设诸多问题的主要原因的基础上，论述了加强高职学院学风建设的主要内涵及关键问题，并结合目前高职学院的实际情况，提出了加强高职学院学风建设的途径及实践探索。
　　关键词：高职学院；学风建设；教风
　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0257-02
　　近年来我国高等职业教育得到了快速发展，全国高职高专院校在校生人数已经接近普通本科在校生人数。在高等职业技术教育迅猛发展的同时，出现了许多令人困惑的问题，其中比较突出的是学风问题。面对越来越多的在校高职学生数量，高职学院的学风建设遇到了前所未有的挑战，加强学风建设成为当前高职学院提高教学质量面临的最紧迫课题之一。
　　一、目前高职学院学风建设的现状
　　目前高职学生中普遍存在着任意逃课，上课迟到早退，上课不听讲、睡觉、玩手机，随意请病事假，作业抄袭，考试作弊，沉迷电脑网络等现象，学风状况存在着种种不能令人满意的现象。①学生学习习惯差。与进入本科院校的学生相比，大多数高职学生对学习兴趣不大，没有主动学习的习惯，从中学进入高职院校后，外来的学习压力降低，容易在学习上放纵自己。②学习动力不足、目的不明确。高职学生的心态比较复杂，大部分学生只要混个及格，毕业后有一个文凭、能找到一份工作就行；一部分学生对所学专业没有兴趣，牢骚满腹，可又不清楚自己到底想学什么，无心进取。③学习纪律差。上课迟到、早退甚至旷课现象较多，三分之一的学生基本不听课，说话、玩手机、睡觉等现象较为普遍。④不良学习行为突出。有的特别贪玩，有的沉溺于网络游戏不能自拔，有的把主要精力放在交朋友谈恋爱，还有的抽烟、喝酒、打牌乐此不疲。这些现象破坏了高职学院的学习环境，严重妨碍了学生进行有效的学习。
　　二、加强高职学院学风建设的主要内涵及关键
　　加强高职学院学风建设主要包括二方面，一是建立和实施一系列规范学生学习过程的规章制度和措施。二是建设一个促进学生愉快学习的校园学习环境。在加强学风建设的同时，也要加强教风建设，教风对学风建设起主导作用，学风建设又对教风建设起促进作用，充分发挥学生和教师两个主体的作用，这是高职学院提高学风建设效果的一个关键。面向学生，改变以往过多强调的“管”和“抓”，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的内在积极性。帮助学生了解所学专业的学习特点及今后就业的方向，使学生明确学习目标，从而激发他们的学习动机。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，正确对待目前社会用人的一些弊端，通过思想教育，提高学生的思想认识，在学生中形成自我约束、自我管理、自觉行动的机制，这是高职学院学风建设应着力解决的核心问题。面向教师，加强学风建设，要创造条件使教师安心高职教育，致力于教书育人，革新教学方法，由单纯的知识传授转向能力培养，用优良的师德对学生施加正面影响。
　　三、加强高职院校学风建设的途径及实践
　　新时期高职学院提高育人质量就要加强学风建设，良好的学风是提高教育质量的重要手段和有效途径。高职院校应根据职业教育和学生自身的特点，分析和研究以往学风建设存在的问题，探索学风建设有效途径，切实提高学风建设水平。①积极深化高职教学改革，教学内容要更加贴进社会需求、教学形式更加适应高职学生。当前，高职教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾。用人单位不再将学习分数的高低作为是否录用的唯一标准，许多高职生的学习观念发生了明显的变化，他们更注重实际操作能力和动手能力的培养。但高职学院现有的教学条件与高职生的需求不相符合，使得他们对专业学习的目的性认识变得模糊，产生了厌学情绪。这就要求我们积极深化教学改革，制定以培养职业能力为核心的人才培养计划，进一步改善教学条件，充分考虑学生的感受和需求，激发学生学习的积极性、主动性。②端正教风，以教风促学风，教师要在学风建设中起带头作用，以身作则，为人师表，以高尚的思想道德品质给学生潜移默化的影响，以敬业精神、严谨态度和求实作风言传身教。增加“教与学”互动交流机会，挖掘学生的特点和亮点，教学内容更加有针对性和有效性。教师也要不断提高教学能力，能够准确把握学生的心理特点和行为特征，充分调动学生对学习的积极性和主动性。特别要充分发挥基础课教师在学风建设中的基础性作用。这就要求基础课教师针对目前的实际情况开动脑筋、集思广益，创造性地思考，改进教学方法，既要严格要求，也要因材施教，为学风建设打下良好的基础。③开展专业学习系列讲座、专题报告会，帮助学生明确学习目的，开展专业学习系列讲座、专题报告会，邀请专业教师或行业内专家向学生介绍专业特点、培养目标、就业方向以及培养计划和学习方法等，让学生对自己所学的专业有较充分的了解，从而激发学习的积极性，减少盲目性，解决“学什么”、“怎么学”的问题。④开展优化课堂学风活动，建立学风监督机制，形成学生教师的合力，课堂是学生学习的主阵地，直接反映着学习风气的状况，影响学习行为的品质。因此，优良学风建设的关键环节是课堂学风的优化。为发挥学生和教师在课堂教学的作用，针对学生迟到旷课严重现象，我院在坚持辅导员每课到场查课制度基础上，又增加了每课不定时到场查课的方法；建立“班级日志”和“教学日志”制度。⑤开展学习激励活动，引入竞争机制，形成比学赶帮风尚，开展学习激励活动，引入竞争机制，方法多种多样，我院充分发挥广大学生党员、入党积极分子、学生骨干在学风建设中的表率作用，形成自觉维护优良学风的主体。结合各专业特点开展丰富多彩的学生业余活动，陶冶情操，提高学习兴趣（计算机绘图大赛、操作编程大赛、篮球友谊赛、宿舍创意大赛）。每年在评选各类先进个人、奖学金、先进班级、先进团支部时都强化学风建设内容，作为主要考核指标进行评估。通过对典型的宣传，发挥榜样的作用，在学生中形成了比学赶帮风尚。⑥开展丰富多彩的文化活动，营造浓厚的学习氛围，增强学风的正面感召力，浓厚的学习氛围是培养优良学风的必备环境条件。通过开展各种各样的文化活动，营造良好的学习氛围，增强学风的正面感召力。通过一系列积极健康的活动来增强学校的活力，着力创新校园文化活动的形式和内容，促进优良学风的形成。
　　总之，学风建设的好坏关系到高职生的健康成长和发展，也直接影响着高职学院人才培养的质量。高职院校学风建设是一项系统工程和长期的工作，需要坚持不懈地努力，要通过各种渠道，动员全体师生积极献计献策，积极探索学风建设的新途径，共同创造良好的学习氛围，以优良的学风促进教学质量的提高，培养出更多更优的社会合格人才。
　　参考文献：
　　[1]毛尚华.高职院校学风建设思考[J].教育与职业，2005，（3）.
　　[2]张志华.高职院校学风现状探析[J].职业技术，2010，（12）.
　　作者简介：曾繁明（1966-），男，北京人，工学硕士，工商管理硕士，正德职业技术学院高级工程师，研究方向为电气自动化、建筑智能化。