追寻数学生态课堂【深化教学改革追寻魅力课堂】

　　自新一轮课程改革以来，我校许多教师积极投身课改一线，对如何构建和谐高效课堂进行大胆的探索，获取了较为重要的实践成果和经验总结　　一、新课程背景下和谐高效课堂应具备的特征
　　1.营造整体环境，构建和谐高效课堂
　　学生自从进入校园，大部分时间是在教室里学习和活动，所以教室整体环境在学生学习过程中起到至关重要的作用。因此，要突出教室的美与和谐，充分发挥“水土”在激发学生兴趣、培养学生学习能力方面的影响。为此，新学期一开始，我们就让学生把自己喜欢的故事、童话、名人名言等以贴纸、绘画、手抄报等形式呈现在黑板报和宣传栏上，让学生对其中的故事和童话等产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性；另外，教室门口的墙上挂着师生合影照片，上面配有班主任寄语，让学生一走近教室就感到浓浓的师生情、生生情，自然而然地产生团结和谐、积极向上的气氛。
　　2.以人为本。关注学生的学习兴趣
　　新课程背景下新的教学理念是：阅读是读者和作者间的对话，是超越时空的对话，教学中以学生为本，构建和谐的师生关系，教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心，给学生创造“学”的空间和“交流的平台”，使学生愿意学、喜欢学、主动学，让学生在交流中分享，在探究中深化发展，使学生真正成为学习的主人。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索，设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂效率的秘方。如语文教学中阅读不容忽视，学生有了阅读兴趣，就应及时鼓励他们敢于发表自己意见，培养他们敢说敢议的特点，让他们积极参与到教学中来。
　　3.妙用非智力因素，激活课堂
　　在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。要想激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯，必须做到：妙用肯定和奖励的评价方法；妙用竞争方法；妙用情感因素，能使课堂“活”起来。我们应建立互尊互爱和民主平等的师生关系。教师要真诚地爱每个学生，不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐关系，让学生在班集体中彼此尊重，共享快乐。
　　4.运用策略，实现目标
　　在教学活动中，教师要充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂氛围，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与和思考，积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标统一协调和主动发展的教学策略，其核心是努力创设有助于学生主动参与的学习环境，在活动中实现教学目标。具体实施方法有：组织多种形式的课堂交流、辩論和竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作和动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成教学任务；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动和各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
　　5.把握思维特点，发展学生智力
　　小学低年级学生活泼好动，因此他们对一些新颖的东西特别容易产生兴趣。一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动多思多想，并在这个过程中发展自己智力。因此，我认为在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。在教《咏柳》时，先配乐范读，然后展示图片。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会古诗的美。再根据学生喜欢画画特点，在学生粗略理解诗意基础上，进而配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样，学生就在不知不觉中走进诗的意境中，既享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生动手动脑、绘画、想象和口语交际能力。
　　6.优化评价方式，鼓励学生创新
　　创新是思维的发展，对学生创新表现必须及时鼓励，让他们的创造性思维火花及时燃烧起来，鼓励表扬那些有特色创意的学生，让学生从教师评价中尝到成功喜悦，从而增强自尊心、自信心和自豪感，进而产生进一步学习的动力。这样的评价方式是及时对创新活动的肯定，更能激起他们创新的积极性。
　　二、创新教学模式，享受动态生成的课堂魅力
　　简而言之，魅力课堂就是能吸引人，让学生喜欢的课堂。它既能吸引学生注意力，又能打开学生思维闸门，引导其自主探索，快乐成长。魅力课堂是以教学资源最优化利用为前提，以学生是否容易接受新知为目的，是以教师独特教法，引导学生大胆创新的课堂模式。魅力课堂是教师通过正确引导焕发学生学习热情，既有教师授课的个性张扬，又有学生踊跃的课堂表现，更有课后师生广泛交流的课堂。魅力课堂是教师笑容可掬、举手投足间洋溢着自然与自信，用自己人格魅力潜移默化地引领学生专注学习，大胆思索，掌握方法，让师生在轻松愉快的教学氛围中获得知识，进发情感的课堂。
　　在这样课堂上，教师既要教会学生一生有用知识，也要对学生进行情感熏陶，用知识丰富学生人性，用情感浸润学生身心，让他们在情知交融空间中吸取课堂养分；师生间应相互对话与分享，通过情与情交流，心与心相印，知与知碰撞，而产生心灵上的愉悦，共同探究发现，一起快乐成长；教师与学生在相互对话过程中自然生成教学，收获未曾预约的精彩，感受行云流水的无限美，享受动态生成的课堂魅力。
　　三、构建和谐、高效魅力课堂的策略探索
　　1.立足“三心”，积极构建魅力课堂
　　一要用心备课。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样故事：在学校工作了33年的历史教师，上了非常出色的公开课。课后有位老师询问他：“你的每一句都具有极大的感染力。课上得太精彩了。请问，你花了多少时间来备这堂课?”那位历史老师说：“这节课我准备了一辈子，而且，对每一节课我都准备了一辈子。但直接针对这个课，我的准备工作大约花了15分钟。”这个故事告诉我们，用心备课是教师上好课的前提，是教学工作中的重要行为。正所谓”磨刀不误砍柴工”，如果没有教师备课时的全盘考虑，哪能有课堂上的游刃有余?备课，顾名思义，就是为课而准备。备课应从以下方面入手：(1)备教材。全国名师陈惠芳说过：“精彩的课堂源于教师本人对教材的深刻理解和掌握，源于对教材的二度开发。”要备好教材就要充分研读教材，从教材的整体入手，在备某节课的知识点时，应先了解它在整个教材、单元(章节)、课时中的地位和作用，然后仔细分析教材所表达出来的一些信息：呈现了什么素材?主题是怎样的?有什么文本材料?有什么数据?每个单元之问的知识有什么联系?还要多思考一下“教材为什么要这么安排?”、“这样编排有什么意图?”等等，从而做到不仅知“教材”然，而且知“教材”所以然。当然，研读教材应遵循“接受(接纳)一比较一质疑一完善一超越”的原则，从而挖掘教材的内涵，真正使教师在用教材而不是在教教材，把教材用活用实，从而有效提高教学的效果；(2)备资源。备课时，教师要做有心人，时时考虑有哪些资源可以开发利用，为教学服务。这些资源既有具体的教具、学具和课件等显性资源，又有生成的隐性资源。教师只有具备强烈的课程资源意识，才能把资源备足用活。清代诗人袁牧诗云：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要做教育的有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。许多名师最大的特点就是能做教学中的有心人。(3)各人。马克思认为，人是社会性的实践主体，也是自然世界中的主体。因此，人也是课堂的主体。在新课程改革下，“备人”是教师备课不可缺少的环节。这个“人”包括“教师本人”与“学生”。“备人”首先是备己，即关注教师自身的准备，包括自己的教学心态、教学情绪、专业水平等诸多影响教学的个人因素。备己要求教师应善于把幽默和趣味带进课堂，把微笑和爱心送给学生，做让学生喜欢的老师。教师还应反思自己的知识水平：要上的这节课，目前的知识水平能否运用自如?要上好这节课，需要哪些知识储备?上述这些都是备己的具体体现。其次是备学生，优秀老师之所以能上出颇具魅力的好课，往往是因为备足了“学生”，教学中时刻关注学生，心中永远装着学生。因为学生是课堂教学的主体，教学的一切都是为了学生的健康成长。课程标准明确指出：“教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识基础上。”为此，教学前教师应多想想“学生已经知道了什么”、“有哪些知识学生是难以接受的”、“今天的学习，学生的心理状态是怎样的”。