_培养学生英语学习中的创新能力

　　社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。江泽民总书记在迎接新世纪时，指出：当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化” ；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新” ；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
　　1 创设情景，鼓励思维的开拓
　　“学起于思，思源于疑” 。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……” 。在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”这篇课文后,教师提问What can you learn from this text ?有学生大胆指责了当时社会的黑暗，以后应该怎样使社会上的人平等？他还提出了自己的观点，显然这位学生的思想是有远见的，我让学生们鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。
　　2 在课堂教学中创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性
　　师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
　　3 在课堂教学进程中引导学生积极主动地、具有创造性地学习语言
　　有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“look for”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find” 表示强调“找”的结果，而“look for”表示强调“找”的过程。
　　4 在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
　　本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn"t heavy. It"s light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
　　利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。