[小议心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透] 小学语文渗透心理健康

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0102-01　　摘要：语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。在语文教学中渗透心理健康教育，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观，把小学教育真正优化成素质教育。为此，我们要创造必要的渗透条件。
　　关键词：小学语文教学 心理健康教育 有效渗透
　　教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务。这当中，由于语文学科的特殊性，它的工具性、交际性、人文性的特点，把它与人的生活经历、内心体验、个性情感等因素紧紧地联系在一起，从而决定了语文教学的艺术特征：随机性、多样性、丰富性。语文教学实际上就是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互牵移、语言的相互启迪，是师生共同开发和利用语文资源的过程，这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。
　　那么，如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
　　一、充分利用教材中的心理教育因素
　　充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须要充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透，而不是处于小学语文教学活动之外，甚至相互割离开来。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而全面提升小学生的整体素质。
　　二、从学习动机入手，培养学生的学习兴趣
　　动机是组织和调节个体行为的心理动因。大量研究表明：学生在课堂学习中碰到的最大的“敌人”不是自己能力不够，也不是学习内容太深，而是在学习中存在“畏惧困难”的心理障碍。引用当代著名教育改革家魏书生的一句话：“人活于天地之间，常常会遇到很多困难和不容易，如果你果真把它们当成了困难，就失去了发展自我的机会。人应该把困难当成机遇，当成是超越自我的机遇。每当你战胜了困难，就会感到自我的强大，就会感觉到一个新的自我。”所以激发动机、调动学生的学习兴趣是驱使学生去克服困难的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣会让学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。
　　三、善于赏识，树立自信心
　　教师面对的是一个个有血有肉的个性学生，对个别性格、行为独特的学生具体的做法是要善于赏识，树立其自信心。自信，在心理素质中占第一位，而培养学生自信心的有效途径是让学生体验成功的欢乐。因此在教学过程中创设体验成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心。学生树立了自信心，有了一定的勇气，思维和语言的过程就会进入平稳、正常的状态，从而激发学生的学习主动性。如在教学《赤壁之战》一文中曹操接到黄盖的诈降信，信以为真，欣喜若狂的部分时，我问：“曹操是个生性多疑的人，当时如果他头脑冷静，识破黄盖使用的计策，会出现怎样的情况呢？”这一问题的提出，引出了一场大讨论，一个很腼腆很胆小的学生举起了手，我请他回答，他的回答赢得全班同学热烈的掌声，有了这次经历，这个学生的自信心增强了，从此克服了以前回答问题时容易紧张的心理障碍。
　　四、运用作文教学渗透心理健康教育
　　由于社会、家庭、学校各方面存在许多不尽如人意之处，学生的心理又不成熟，常会产生诸多莫名的躁动。教师如果引导得当，注意开辟学生情绪宣泄的通道，既可提高学生的说写能力，又可帮助学生释放郁结于心的烦恼、焦虑及种种躁动情绪，保持健康心态。从而，作文便成了学生表达自我的重要途径。在作文教学中，教师应设计一些便于学生表达内心情感活动的题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《这件事我很后悔》等等。鼓励学生要在作文中讲真话、表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
　　五、加强思想教育，树立远大的理想和抱负
　　一般来说，一个人追求的目标越高，其个人才能发展的可能性就越大。我在教学《“扫一室”与“扫天下”》一文时，注意结合实际，教育学生只有从小事的点点滴滴开始积累，才能成就大事；理想再崇高、再伟大，如果不从小事做起，是无法获得成功的。一滴水不能把石头击穿。但是，要是从点点滴滴开始积累，再坚硬的石头也会被击穿。因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观；使学生确立探求新知的强烈动机，具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。
　　教学是一个非常个性化和艺术化的过程。在小学语文教学中，渗透心理健康教育是一个全新的课题，因而这就更需要我们去探索、去研究，开辟出心理健康教育的一片天地，使学生在学习语文的过程中受到心理健康教育，使心理健康教育像春雨润物那样去滋润学生的心田。
　　参考文献：
　　［1］闫霞.浅谈小学语文教学中的心理健康教育[J] .中小学心理健康教育.2009（01）.
　　［2］赵文婷.浅议在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].语文学刊.2009（08）.
　　［3］郑晓妹.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].宿州教育学院学报.2012（06）.