[利用多媒体提高数学教学效率初探] 多媒体与数学教学

　　数学教学中枯燥的数字对于学生来说，受其想象力的局限，比较难于掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止性和单一性，实际效果并不理想。而多媒体却可以利用其文本、声音、图象、图形、动画等的综合处理及其强大交互性的特点，建立起一个图文并茂、生动逼真的教学环境，而师生则可以在此环境中作为参与者，进行各种操作和观察，将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界、微观世界真实地模拟出来。在教学中合理使用多媒体手段，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的单调的教育模式，使乐学落到实处，从而增强数学课堂教学的有效性。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
　　一、利用多媒体，激发学生课堂学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
　　学生的兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更大的聪明才智。
　　二、利用多媒体，提高学生数学思维能力
　　认知心理学认为，人的知识不是由外部刺激直接给予的，而是外界刺激与认知主体内部的心理过程相互作用的结果，因而必须由学生自己主动完成。反观传统的数学教学，只注重科学结论，学生局限于被动的听讲、机械练习的教学模式，忽视知识发生过程教学的现象十分普遍。重结论、轻过程的教学把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，把教学过程庸俗化到无需思维，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，能彻底改变传统教学中凭空想象，似有非有，难以理解之苦，能充分激发学生数学思维能力，从而产生更好的教学效果。
　　人们常说听到的不如看到的，由于多媒体技术视听结合、使手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，在初中数学教学中运用多媒体技术手段进行教学，能变“抽象”为“具体”，变“隐蔽”为“外露”，变“复杂”为“简单”，变“枯燥”为“有趣”，使学生在轻松愉快的扭转中掌握知识，从而大大提高学生数学思维能力。
　　三、利用多媒体，培养学生数学学习情感
　　教育的根本目标就是要促进学生身心的全面发展，而其中的“心”就是指学生的心理或心灵，情感则是心理的重要组成部分。进一步讲，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生、体验，它是个体在社会生活实践中产生、发展出来的。因此，我们在整个教育教学活动中应重视情感教育的作用，注意有意识去拨动学生情感的琴弦，让情感教育成为数学的催化剂。
　　在应试教育中教师的应试理念毁灭学生的自主性，因为学生没有自主的时间和空间，也没有自主的习惯，枯燥无味的过重的课业负担，破坏了学生的学习情感和学习意志，学生再有激情，也会逐渐麻木。因此，在新课程改革教育中，通过实践活动及多媒体演示，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体会知识的发生、发展和应用的过程，培养学生的学习情感和意志。
　　四、利用多媒体，促进学生数学实践能力
　　数学来源于实践，又服务于实践。在教学中充分利用，努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合，力求做到每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台，为此在数学教学中，我们要利用创设运用数学知识的条件给学生以实践活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，
　　在多媒体课件的制作中，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学：要从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设情境，引导学生积极动手开展实践活动，让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。
　　五、利用多媒体图形，突破教学难点
　　数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。以立体几何为例，作为从公理出发的纯演绎系统，在现行教学模式下，一般学生很容易用静止的观点去剖析空间图形的几何性质，而计算机的参与教学，提供给学生相当数量的感性材料，更方便引导学生观察空间图形的变换规律，把空间想象力引入动态世界。
　　总之，由于多媒体视听结合、手脑眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，运用多媒体技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，以多媒体技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生问、学生间的思维互动，这样的数学课堂教学应该更有利于学生学会思考，学会学习，提高素质，多媒体教学从教学过程本身丰富了教育的手段，能够成为新世纪教育的一个支点。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教育的明天会更加辉煌、更加灿烂。
　　（作者单位：河南省叶县第二高级中学）