【加强学法指导促进有效学习】

　　笔者在化学教学中经常会遇到这种情况：反复出现的题目学生还会做错，尽管在讲解过程中已经把这类题目的解题思路和方法分析清楚，学生也表示听明白了，但结果依然如此。我找了几组学生询问，发现了问题的症结在于：老师讲解的太详细，学生把学习都依附于老师的讲解，没有在听后认真思考内化为自己的知识。叶圣陶说过：“教是为了不教。”在中学化学教学中，教师不仅要教学生“学会”化学知识，更重要的是要教学生“会学”化学知识。通过老师对学生的学习方法指导让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法，由听懂知识到学会知识，由学会知识到会学知识，由老师教会知识逐步过渡到自己学会知识。那么，在化学教学中如何落实学法指导呢？
　　一、学习兴趣的培养
　　浓厚的兴趣是学生学好化学的前提和基础，也是最好的老师。教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学习化学的兴趣。例如，在上课前做一些趣味性实验，如讲浓硫酸的性质时做“黑面包”实验，为什么有这样的现象？体现了硫酸的什么性质？学生的学习欲望增强，学习效果就会很好。教学中向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。比如，在鲁科版高一化学必修二第三章第一节《认识有机化合物》“甲烷性质”的教学中，与我们现在用的天然气、沼气相联系，让学生认识到生活中处处有化学，再结合煤矿中瓦斯爆炸的事件让学生利用所学知识去预防处理，学有所用，激发学生的学习兴趣。在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，并结合演示实验，利用多媒体、挂图、录像等直观教学方法不断强化巩固学生的学习兴趣。
　　二、自学能力的培养
　　1.注重阅读，提高学生的阅读能力
　　首先，阅读是学生获取知识的重要手段。利用导学提纲引导学生阅读教材，抓住教材重点、难点，带着问题听课，这样就能很容易帮助学生掌握重点、突破难点。同时注意前后知识的联系，使其在旧知识的基础上掌握新的知识，既提高了听课效率，也可以促进自学能力的形成。
　　其次，教会学生利用资料。指导学生有选择地阅读一些与课本有关的课外参考资料，以扩充知识，能更全面的对一节或一章内容进行归纳和总结，在归纳总结中巩固知识和提高自学能力。因此要指导学生课后不要急于完成作业，不要只顾做大量习题，淹在“题海”中，而应根据课堂要求，立即复习巩固，可参考课外书上的一些例题格式及老师强调的重点和难点，把每节、每章整理出纲目，把易混淆的内容进行比较辨析，这样利于知识的理解和整合，可以有效地指导学生的练习和作业。实践经验表明：理解的知识比结构化、系统化的知识更易长久储存，也便于提取应用。此外，学生有选择的阅读一些课外资料也能发现新问题、学习新知识，能发现新问题本身就是一种创新精神，也会使学生觉得科学知识是永无止境的，使学生有信心研究新问题，既有助于理解、记忆课本上的难点和重点，也可帮助他们成就未来的发明创造。
　　2.记笔记，培养学生归纳总结的能力
　　“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效的积累知识。头脑记忆会有遗忘过程，学生在做笔记的时候会对知识进行分类，利于知识的系统化。例如，元素化合物的知识都遵循“物理性质—化学性质—用途”这一主线进行学习。同时也可以利用自己的语言和对知识的理解进行记忆，并能及时找出有疑问的地方，及时质疑、及时总结。这样做更利于以后的复习，形成一个良好的学习习惯。
　　3.有效练习，培养学生运用知识的能力
　　首先要注重解题技能的训练，培养综合应用化学知识的能力。化学知识点多而碎，在记忆过程中多采用分类、比较的方法记其通性，掌握其特性。在化学习题课的教学上，应先通读题目，找出入手点（物质的特性）再解题，指导学生积极思维，向广处联想，注重事物之间的内在联系和变化规律，同时巩固学生所学知识，培养思维的灵活性。
　　其次要注重化学知识与其他学科的联系、与生活的联系，培养学生综合分析问题的能力。例如，学生学习了二氧化碳与石灰水反应生成不溶于水的碳酸钙后，引导学生解释石灰水能使鸡蛋保鲜的原因。蛋壳表面看似严密，其实上面有无数小孔，鸡蛋细胞呼出的二氧化碳刚一露出小孔，就和石灰水里的氢氧化钙反应，生成难溶于水的碳酸钙，封死小孔，使蛋壳表面变得密不透气，外面的细菌钻不进去，鸡蛋可保鲜半年之久。这样学生不仅运用所学知识解决了生产、生活中的实际问题，而且在实践中提高了自学能力。只有我们能够综合应用各方面知识，才能真正提高解决实际问题的能力，达到认识自然、改善自然，进而与自然和谐平衡、相互促进的相处，真正体现教学面向社会的宗旨和要求。
　　4.做实验，培养学生动手解决问题的能力
　　实验是化学科学的基础，也是化学教学的基础。实验是直接获取化学信息的重要途径。著名化学家戴安邦先生指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”在指导学生实验的过程中，可以采取改验证性实验为探索性实验，让学生自己去做实验并得出结论，通过模拟发现知识时的情景，让学生发现其中的科学原理和规律，进而内化为自身的知识。还可以根据学生已有的知识水平，设计家庭小实验，鼓励学生多动手、动脑，提高学生应用知识的能力。
　　总之，给予学生学法指导，既是社会发展的必然要求，又是素质教育的重要内容。教师的责任不仅是要给学生打下坚实的知识基础，还要培养学生的自学能力，把学习的“金钥匙”交给学生，使学生去开启知识宝库的大门，终身受益。但在实际的教育教学过程中，学生的身心特点各不相同，接受能力也不同。教学内容不同，课型特点不同，学习方法也有所不同，学法的转换会让学生不适应，甚至对自己的学习方法产生怀疑，收不到满意的效果。但我坚信只要持之以恒，有的放矢地、有效地进行指导，定能取得好的学习效果。
　　（作者单位：安徽省濉溪县临涣中学）