小学英语听力训练优化策略之探讨:三年级英语听力在线听

　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）07-0069-01　　摘要：英语教学需要开设听力课或安排听力练习，增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式，学会"听"英语，达到用英语交际的目的。而能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学，则是关系到听力训练成败的重要问题。
　　关键词：小学英语；听力训练；优化策略
　　一、优化各方面学习环境，为培养学生听力的最佳效果
　　小学阶段英语教学中培养学生听力可谓是摆在英语教师面前的一个重要课题。根据教学体会及学生学习实践反馈，优化英语听力训练之策略必须从创设听力环境、探讨训练方法、优化听力策略、培养听力习惯等方面给予强化，才能赢得培养学生听力的最佳效果。
　　（一）优化听力教学环境。
　　英语交际离不开交际的环境，同时也离不开交际的方式和方法。因此，要优化三种环境。
　　（二）优化所创设的情景。
　　充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听，加强视、听相结合。
　　（三）优化学生心理环境。
　　先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。
　　（四）优化课堂环境。
　　优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。因此，在小学教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平。在课堂上如何做到这些呢？
　　1.持之以恒用英语授课。
　　作为小学英语教师，要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，老师力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。每当为学生上第一节英语课时，就要用英语介绍自己：My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习Good morning! Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you？ I’m fine.等日常用语，学生听得非常投入，学得有趣，他们用自己刚学到的英语互相问好，体会学习英语的成就感和快乐。同时，他们的英语听的能力也得到了相应的提高。
　　2.引导学生放松、大胆地听。
　　在听力教学中，有些学生一遇到听力训练，就会产生焦躁、沮丧和自卑的心理。所以在听之前，要先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。对于听力中涉及的一些生词和学生掌握较为困难的单词，在学生做听力之前，会做简单的铺垫，以消除学生的听力障碍和思想压力，使他们能够更轻松的听懂听力材料的内容。另外，还经常与学生交流，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步及时送出肯定和表扬的话语、手势和彩色贴画。每当这时，受表扬学生的脸上都会洋溢着甜美的微笑。
　　二、优化英语听力训练策略
　　英语听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。提高听力技能的基本方法就是听力训练。但它绝不是唯一的方法，有时候也可以通过听以外的手段来培养。因为听力技能不是孤立的能力，它与说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。只有优化听力训练策略，才能提高听力理解能力。
　　（一）了解文化背景，熟悉日常交际。
　　让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉语言交际的场合及功能(中学阶段共有41 项日常交际用语项目)，消除学生的理解障碍。
　　（二）坚持听说训练，培养语音技能。
　　听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，这就要求学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破，要能辨别句子的连续、节奏以及语调等发音技巧方面的变化。还有，要尽可能地熟悉轻重缓急、喜怒哀乐等口语特征。听和说是相辅相成的，听说并进，持之以恒，保质保量，才能打好听力基础。
　　（三）训练阅读写作，促进语感形成。
　　阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感。语感包括领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力；写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解语言现象，从而进一步增强语感，促进听力的发展。
　　（四）倾听较长语篇，强化记忆能力。
　　要学会倾听，尤其是倾听那些长对话和短文独白。在听较长语篇时，要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语。个别单词没有听清时，一定要沉住气，继续往下听，可能后面的信息能启发你。所以，培养从头到尾记住一段话(主旨、细节、层次、顺序等)的记忆能力对提高听力有着重要作用。
　　（五）精听泛听并举，提高听力能力。
　　泛听必须与精听相结合，泛听时，注意力集中在整个内容的大意上，精听时，注意力集中在语言材料的细节上；泛听时，注意听表达内容的关键词、关键句，精听时，注意听最小的语言单位；泛听时，重在回答有关中心主旨的问题，精听时，重在回答有关细节或细节加工的问题。只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。
　　三、听力训练的同时要讲究策略
　　（一）课堂训练策略。
　　1.紧抓要点。
　　即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技能。在听的过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要的，而且，这对于小学生来说，也是很难达到的。作为教师，要指导学生克服每个词平均分配注意力的错误情况。
　　2.培养正确听的习惯。
　　听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过程中要培养学生仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次，就是用英语思维的习惯。教师要通过循序渐进的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。
　　（二）充分调动非智力因素策略。
　　非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪，学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但起着激发、调节和推动学习的作用。重视非智力因素的培养，形成坚强的意志品质——“我一定要学好”。学生成长的过程是智力因素和非智力因素相互作用、相辅相成的过程。同一年龄阶段的学生智力水平并无多大差异。这些学生取得不同的成绩，在很大程度上取决于他们的非智力因素。因此，作为教育工作者应当有意识地加强学生非智力因素的开发，让他们拥有正确的学习动机，形成良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣和坚强意志，从而让学生从“我想学”，“我要学”，“我会学”，进而深化到“我一定要学好”自信状态。
　　总之，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。