中国教育改革_仪式教育改革之路

　　摘 要 仪式作为一种承载文化意义的行为方式，是当下学校教育中的重要组成部分。学校仪式教育以一定的形式作为其外在表现方式，但背后蕴含深刻的文化意义。借鉴美国仪式教育的经验，我国学校仪式教育在仪式教育的理念，仪式教育的方式，仪式教育的程序设计以及仪式教育的评价体系等诸方面亟待完善与创新。
　　关 键 词 仪式教育；审视；创新
　　作者简介 王小凤，北京大学马克思主义学院，博士生
　　一、仪式教育的基本内涵
　　（一）礼与仪
　　中国自古以来就是礼仪之邦，讲“礼”重“仪”是我们的优秀传统。依据《辞海》，“礼”在古代本谓敬神、祭祀之礼，其后引申为表示敬意，也泛指古代社会等级制度的社会规范和道德规范[1]，如《论语?为政》中的“道之以德，齐之以礼”“仪”则主要指礼节和仪式[2]，引申为法度和准则。但礼、仪二者是有区别的。《左传?昭公二十五年》：“子太叔见赵简子，简子问‘揖让周旋之礼’，对曰：‘是仪也，非礼也’。简子曰：‘敢问何谓礼？’对曰：‘闻诸先大夫子产曰：夫礼，天地之经也，地之义也，民之行也’。” 由此可以看出，“礼”和“仪”二者是有区别的，礼与仪相比较，礼更加注重内在内容，仪则更多指外在形式。但是，礼、仪二者又是紧密联系的，仪可以看作礼的载体和表现形式，礼可以看作仪的内在本质和内容。《论语?八佾》中说：“祭如在。祭神如神在。子曰：‘吾不与祭，如不祭。’”所以，在仪式中，既要注重仪式的外在形式，更要注重仪式的内在要求。为了避免仪式沦为一种形式，从而导致名存实亡，当下的仪式教育更应该关注仪式背后的内容、精神和情感。
　　（二）仪式与仪式教育
　　所谓“仪式”，从人类学的视角而言，是指“由传统习惯发展而来，按某种规定程序而进行的，并为人们普遍接受的一种行为方式”[3]。从文化的角度而言，仪式指按一定的文化传统将一系列具有象征意义的行为集中起来的安排或程序……正如英国社会家邓肯?米切尔所指出的那样：“仪式的意义在于通过隐喻或转喻来陈述心灵体验。人类社会生活的许多重要场合都是以仪式作为标志的。诸如达成新的契约、缔结或解除同盟、新政体的诞生、权力的正常交接、个人或社会从一个发展阶段进入另一个发展阶段等等。通过仪式，可以调整人与自然、个人与个人、群体与群体之间的关系。”[4]由此可以看出，仪式不仅是一种行为方式，同时也承载着文化传统，是文化的一种象征形式和外显形式。
　　一般仪式教育都具有约束和规范人的行为和传承社会文化这样两种功能。因此，在笔者看来，仪式教育应该是指在教育过程中，教育者通过一系列具有象征性的、承载着文化传统的程序或规范，有目的、有计划、有组织地对教育对象施加影响的一种教育方式。通过仪式教育，使教育对象了解和掌握各种仪式的基本知识和程序规范，同时在行为层面引导、规范和塑造教育对象的个体行为，加深他们对仪式教育内容的理解、体验和认同，从而推动仪式教育目标的实现。
　　二、美国学校仪式教育的考察
　　“仪式”一词对应的英文翻译可以是“rite”和“ceremony”，其中，“rite”多强调的是与宗教相关的仪式或者是一种习惯、习俗和传统；而“ceremony”则更多强调仪式的正式性、程序性和庄重性。随着仪式的发展，当下对仪式的理解已经超出了宗教仪式和正式仪式的范围，人们在日常生活中的一些活动比如生日宴会等也可以被视为一种仪式。正是基于这样一种广泛意义上使用的“仪式”概念，笔者将目光转向海外，重点考察了美国仪式教育的基本特点和可借鉴之处。
　　（一）美国仪式教育具有明确的意识形态性
　　美国著名哲学家、教育家杜威指出：“一切教育都是通过个人参与和分享人类的社会意识而进行的。”[5]仪式教育促进个人社会化方面有着重要作用，通过仪式教育，可以将个人与群体、国家、社会联系起来，实现“自然人”向“社会人”的转变，这也可以视为教育应有的题中之义。在美国，通过仪式这种教育形式，促使个人分享社会价值观和文化价值观，培养具有美国精神，热爱美国以及美国现有制度的公民。如在美国国家独立纪念日、国旗制定纪念日、阵亡将士纪念日等一系列节日中，官方教育机构可以旗帜鲜明的进行意识形态教育，培养学生的爱国主义精神。这些仪式教育的目标非常明确——爱美国，即是爱资本主义制度的美国。此外，凡是举行大型的仪式或者活动之前，美国人都会自觉地唱国歌。在很多仪式如国庆典礼、成人仪式、出征仪式时都会进行背诵誓词，宣誓效忠国家。“我宣誓效忠美利坚合众国国旗和国旗所代表的共和国……”的国旗誓言人人都耳熟能详，背诵誓词已成为全体美国公民应该而且必须驾轻就熟的仪式。另外，国旗作为美国文化仪式中的一部分，在任何重大场合都会升国旗或者悬挂国旗。国旗作为一种象征美国的标志，在大街小巷、课堂内外、商品货物、玩具邮票上都可以找到它的踪迹。
　　（二）美国仪式教育具有广泛的渗透性
　　仪式已经融入人们的生活之中，演变成人们生活的一部分，因此，通过这样的仪式进行价值引导和调整规范，人们不会觉得是受到一种外在力量的强迫，相反，人们会觉得很自然并且乐意去接受和遵循。杜威提出“教育即生活，教育即生长”的理念对美国教育影响极为深远。杜威认为最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习，这就要求学校教育与社会生活相结合，尤其是与早期的儿童生活相结合，教育应该体现生活、生长和发展的价值。他说：“我相信，只有通过共同的生活情境中的要求来对儿童的能力提出挑战的教育，才是唯一真实的教育。”[7]这即是强调生活情境对教育的重要作用，而已经融入生活的仪式自然也隶属于这样的情境教育之中。以感恩节为例，每年十一月份的第四个星期四是美国人民独创的一个古老节日——感恩节（Thanks-giving Day）。在这个日子中，美国人全家会聚在一起进行特殊的祈祷，感谢上帝在过去一年里给予的仁爱和恩惠，同时也会给予他人帮助。一些福利机构和大型超市会在门口设置置物筐，以备留食物给需要帮助的人。一些地方的小孩还会去邻居家敲门，募集食物，分发给穷人和无家可归的人，以此培养他们帮助他人的意识和感恩的心理。