【让数学融入生活，充满生命的活力】 形容充满了生命和活力

　　摘 要 新的《数学课程标准》明确指出，“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要和学生进一步发展需要的。”提倡数学与现实生活相联系，正是希望给学生探索数学的机会，展示数学自身的价值。
　　关键词 数学；融入生活；创设生活情境
　　德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收。教育需溶入生活中，才能具有生命的活力。那么根据新课程理念，教学实施中应如何将生活溶于数学呢？
　　一、创设生活情境，培养学生运用数学的意识。
　　数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。为此，在教学中应创设联系生活实际的问题情境，鼓励学生把数学知识生活化，把现实问题数学化。
　　（1）从学生熟悉的生活背景引入，激发学生学习的兴趣。依据儿童的兴趣及个性精心设计教学活动过程，容易吸引儿童产生兴趣，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如在教学 “圆的认识”一课时，设计了这样的导入：“谁知道汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”其中有一个学生说：“如果把车轮做成方的，三角形的，椭圆的行吗？”学生这一质疑，激起了学生对司空见惯的现象发生了极大兴趣。在教师和学生的双边活动中，通过学生动手操作，小组合作交流，列举验证，明确了“圆”、“圆心”等概念和性质。学生在亲身体验后质疑，明白了“车轮为什么是圆的”。使学生在学习数学知识的同时，创新思维也得到发展。
　　（2）从学生生活中产生例题，激励学生探索。苏霍姆林斯说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的东西，那就是希望自己是一个探索者、发现者，而这一点对儿童来说尤为重要！”在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童亲身经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，激励学生积极探究。例如在教学“圆的面积”时，我先用课件演示一头牛在一块草地上吃草的镜头：在一块草地上，有一头用绳子牵着鼻子的牛，被拴在一个树桩上，几分钟后，这头牛吃草的地方竟变成了一个圆形。学生看了都觉得很有趣，这时提出疑问“究竟这头牛吃草的地方有多大呢？怎样去计算呢？”从而激发了学生去探索的积极性。
　　（3）培养学生的审美能力，领会数学美。新教材不再是简单的教师教、学生仿的模式，整个课堂自始至终洋溢着一种发现美、创造美的氛围，既陶冶学生美的心灵、又激发他们勃发创造美的欲望。新教材为学生创造美提供了广阔天地。讲授对称图形和对称轴时，设计如下问题：A B C D E F G H
　　①没有对称轴的字母：
　　②有对称轴的字母：
　　说一说它们的对称轴，你知道生活中还有哪些轴对称图形吗？
　　先让学生分组讨论，再让学生总结发言。在学生体会对称美的同时，结合现代服装设计、建筑造型、工艺美术、摄影、绘画等实例，展现不对称美，给学生一个新的天地，避免学生思维产生局限性，让他们学会用自己的眼睛鉴赏美，用自己的双手创造美。学生可以搜集一些对称的图形、图案和照片，在班里陈列出来，学生也可以在纸上驰骋自己的想象力，创造出一幅幅美妙绝伦的作品。
　　二、让数学真正走到生活中去，培养学生应用数学的能力
　　（1）利用数学活动课，创造数学应用机会。如数学与饮食、数学与健康、数学与生活空间、数学与交通、数学与体育等，通过这些问题让学生了解生活中包含的数学知识，进而体会数学应用的广泛性，学会运用数学解决实际问题。例如学生在学了“百分数认识”后，创设一个计划“秋游”的情景，儿童公园为吸引游客推出如下优惠政策：团体购票满50张或50张以上一律打八折；购票满40张的一律打八五折；满30张的打九折；30张以下一律按原价每张2元，现在有47个学生到儿童公园去玩，请你帮他们设计几种购票方案，并挑选出你认为最佳的购票方案。在这一过程中，学生时而迷茫、困惑，时而轻松、快乐，这是过分关注解题技巧的练习中所难以看到的。这种既结合教材又联系生活实际的课堂，既能巩固所学知识，又是学生喜欢的，何乐而不为呢？
　　（2）增加数学实践活动，发展学生应用能力。著名数学家费登塔曾说过：“数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学。”让学生参加数学实践活动，了解、认识并进而学会发现日常生活中的数学事实、数学问题，初步学会运用所学知识分析和解决日常生活中的简单问题。例如学完“利息”这部分内容后，让学生陪父母到银行存（或取）一次钱，还要计算一下到期应得的利息。回到课堂上学生纷纷汇报自己的收获和发现，当学生发现数学原来是自己所需，是生活的一部分时，学生数学学习的主动性就会大大增强。
　　（3）培养搜集信息的能力，解决实际问题。21世纪是信息时代，一个崭新的网络教育正向我们快步走来，我们必须培养学生搜集信息的能力，紧紧跟上飞速发展的信息时代。例如在教学“圆的周长”时，学生对“圆周率”这一概念比较陌生，于是布置学生在课后通过“互联网”搜集有关的信息，从而加深了对“圆周率”的认识。让学生在搜集中不知不觉地学会数学、理解数学、应用数学。
　　华裔诺贝尔物理奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”作为新时代的教师，我们要努力使数学教学活动真正成为孩子们喜欢的活动，成为孩子们产生好奇心的源泉。而这则需要我们充分挖掘生活中的数学，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律设计具有生活化的学习情景，努力使数学教学活动贴近学生们的生活，使他们感受到数学来自于生活，数学又应用于生活，服务于生活。