【浅析高中语文教学与高考的适应】 2018社会热点作文素材

　　《普通高中语文课程标准》要求：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”新《语文高考大纲》也要求：高考考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。
　　通过比较，我们可以看出《普通高中语文课程标准》和《高考大纲》并不背离，是完全可以融合在一起的。前者谈的是对能力的培养，后者讲的是对能力的考查。如果做好了前者，要想取得高考的优异成绩，那是水到渠成的事。我认为平时的教学功用是考前任何手段的纯复习无法替代的。
　　一、利用字典、词典夯实基础
　　语文能力的培养和提高非一日之功，俗话说“万丈高楼平地起”，所以应从夯实基础开始。为达到这个目的，我要求学生做到：
　　1　每人各准备一本《现代汉语词典》《古代汉语词典》《现代汉语成语词典》。
　　2　文本上的注音、注释要在三本词典中去寻找，用符号在词典中显示出来，并将文本上未涉及的该字、词的注音、注释补充在书本上。这样可以实现由书本延伸到课外，扩大识记量。
　　3　每天看5个字、词的注音、注释。
　　4　每天看2条成语。
　　5　每一个星期对该部分的字、词进行抽查性检测。
　　这样两年下来，学生积累、掌握的词汇量应付高考就绰绰有余了。在高考复习时，再借助一些方法的指导，就更扎实了。
　　二、打破传统。更新教法
　　课本上的美文各有其特点，即使是编入同一单元同一体裁的文章也完全可以用不同的方法来教。其根本在于如何培养学生的语文能力，并与高考挂钩。例如：
　　(一)学习诗歌，就要品味诗歌优美的韵律、醉人的意境，感悟诗人的高尚情操
　　具体做法如下：
　　1　借助诗歌的音韵知识，指导学生诵读诗歌，培养学生良好的语感。
　　2　通过找意象来品味诗歌醉人的意境，感悟诗人的高尚情操。
　　例如徐志摩的《再别康桥》：
　　软泥上的青荇，
　　油油的在水底招摇；
　　在康河的柔波里，
　　我甘心做一条水草!
　　先引导学生找出作者选择的那些物象，明确：“青荇”“水”“柔波”。然后让学生把这些物象按一定的顺序组合起来，想象成一幅画，并用自己的话把它描绘出来(写在本子上，然后口头述说)。明确：康河的水缓缓地向前流去，碧绿的水草随风摇摆，似在水中翩翩起舞。我多么渴望做一条水草，与康河的水波融为一体啊!
　　这样的学习，既可以训练学生的听、说、读、写能力，还可以培养学生的想象能力和审美情趣，并与高考诗歌鉴赏接轨。“查找意象”是理解诗歌内容、把握诗歌抒发的感情的一种非常重要的方法，长期有意识地这样做有助于诗歌鉴赏水平的提高。
　　3　通过比较阅读，品味思想感情，艺术手法的不同。
　　我教毛泽东的《采桑子·重阳》就先让学生去回忆写“重阳”“菊花”的古诗词有哪些。明确：孟浩然《过故人庄》，王维《九月九日忆山东兄弟》，李清照《声声慢》，《醉花阴》等等。通过这样的比较阅读，可以激发学生的兴趣，让他们可以带着旧的知识探究新的问题。温故知新。毛泽东的《采桑子·重阳》要表达的思想感情是什么，怎样表达的，为什么要这样表达就融会贯通了。另外，高考诗歌比较阅读鉴赏是目前的热点题型，再说理解诗歌表达的思想感情也是高考的鉴赏点。长期有意识地这样做也有助于诗歌鉴赏水平的提高。
　　(二)学习文言文着重培养阅读浅易文言文的能力，要带着问题学习
　　具体做法如下：
　　1.从文本中找出通假字，有多少写多少，按如下格式归纳：
　　____或通 ____，意思是 ____。
　　2.除书上的注释外再找几个难解的实词，仿照书上注释的格式，查《古代汉语词典》解决。
　　3.看文中是否有高考应掌握的虚词，将其归纳。
　　4.看文中是否有特殊的文言文句式，将其归纳。
　　这些要求均要学生作为预习作业做在笔记本上，上课前教师检查。长期坚持下去，学生掌握的文言词汇量就会大大增加，能力也会逐步得到提高。
　　(三)学习现代文着重培养学生读写能力
　　1　利用标题培养学生的审题能力。看到一个标题就去思考：这个标题暗示给我们的信息有哪些?可从文章的选材、立意上去思考。如果我来写，会怎样构思，列出写作提纲。然后，对照原文，比较一下自己的构思与文本的异同，品味文本的妙处，供自己借鉴。
　　2　利用文本培养学生的拟题、概括、分析能力。看到文本就去思考：假使我来拟标题可以拟哪些?作者为什么要这样拟?
　　例如教学《荷塘月色》时：
　　(1)看到标题就去思考，这篇文章应主要写两方面的内容：一是荷塘，二是月色。这就是这个标题暗示给我们的信息。继续思考：如果我来写荷塘、写月色将怎样写?作者又是怎样写的?
　　(2)看了《荷塘月色》的原文，就去想还可以拟哪些标题。拟为《荷塘》《月色》《月色下的思考》，可以吗。经过这一番思考，该文的妙处就不言自明了。
　　(3)学完后还可借鉴本文寓情于景，情景交融的写法，写一篇小作文。借景的描写抒写某种情感。
　　3　对于小说(包括古典的)一般篇幅比较长，怎样长文短教?我觉得精心设计一些探究性的话题，可以取得事半功倍的效果。例如，学习《阿Q正传》可这样设计：
　　(1)以“走进阿Q”为题，写一篇500字的短文初步感知阿Q这个人物形象及性格特征。
　　学生带着这个问题去看文本，更有目的性。学生自己可以完成以下内容：从“六无”——无姓、无名、无籍贯、无行状、无家、无固定职业，具体感知阿Q社会地位极其低下，生活在未庄社会最底层，暗示其悲剧的必然性；初步感知阿Q是一个质朴、愚昧、圆滑，自尊自大又自轻自贱，具有复杂性格的人，充分体现了鲁迅所说的“杂取种种人”来塑造典型人物的方法。