语文阅读教学方法策略 [小议语文阅读教学新策略]
摘要：阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要掌握新理念指导下的新的教学内容和新的教学策略，在教学中激发学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量。
关键词：小学语文；阅读教学；新策略
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0119-01
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”教师是“学习活动的引导者和组织者”。因此，教师要更新课程观、学生观、质量观，要提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和新的教学策略。阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量。下面从“读、悟、练”等几方面入手浅谈一下小学语文阅读教学新策略。
一、读中体验
读，读一读，读中体验。阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导学生进行多种形式的阅读培养学生的语文素养。
阅读需要理解，理解是阅读的基础，通过理解性阅读使学生汲取读物中的知识营养。学生的阅读主要以积累与理解为主。理解是阅读的核心，也是复杂的智力活动，必须在一定阶段的积累性阅读的基础上进行。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。理解性阅读教学，要尊重学生“读”的个性化行为，珍视学生的独特感受。
有体验的读，就是指导学生在阅读时能感受体验到阅读过程带来的愉悦和乐趣，通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验的读，就是引向自“悟”，发展个性。朗读感悟是让学生通过反复朗读感悟形象、情感和语言的美。如学习《草原》的第一段，先让学生自由读课文，说说哪一段最美，把它读出来，并说出自己的感受。学生大胆发表了各自的意见。这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神，有利于发展学生的个性。
二、悟中感悟
悟，悟一悟，悟中感悟。《语文课程标准》指出：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。悟，是在整体把握文章的理解、评价、读写结合的拓展、思想认识的同构等因素的基础上，通过分析、比较、综合、联想等思维活动，发现新问题、开拓新思路、产生新认识。在阅读教学实践中，教师应指导学生通过读中“悟”，“悟”中读，“悟”中感悟，引导学生提升阅读质量。
1.导入时悟。导入时，教师应注重引发学生的情感，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所悟，让他们自己去读、去悟，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。如教学《草船借箭》一文时，引导学生看题说话：谁草船借箭？他为什么要借箭？怎么借？结果又怎样？学生通过看、听、读、思、议，学得积极主动，不但理解了课文内容，而且提出不同见解，展开激烈讨论，思维异常活跃。这样引导学生围绕题目进行“悟”，可以放飞学生想像的翅膀，打破学生的思维定势。
2.导读时悟。导读时悟，就是抓住教材的特点引导学生展开“对话”，在教学中建立起平等的、和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，营造开放性的课堂教学环境，通过多角度、多侧面的探究，促进学生思维，不断产生共鸣，从而发展学生智力，教会学生思考和探究，培养学生的创新精神与创新能力。比如学习《可爱的草塘》一课，先让学生用自己最喜欢的方式读课文，说总的感受，并用一个字来表达这种感受（美）；再由“美”展开到“景美”、“情美”；然后指导学生欣赏文中所描述的美丽的景物和美好的感情。
3.导结时悟。教师的教不只是把结论告诉学生，而是要引导学生升华感悟，探究结论，帮助学生在升华悟的过程中学到方法，找出规律。给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励，让学生多思考、多动手、多动口。如学习了《第一场雪》一课后，学生自由汇报“我读懂了雪大、雪美、人欢，还读懂了课文是按雪前、雪中、雪后的顺叙述的”。
三、练中积累
练，练一练，练中积累。语文教学的练习应该是和谐共生，相互交融，让阅读的过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。练习是提高学生语文能力必不可少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。教师应构建开放而充满活力的语文练习，使学生在练习中获得乐趣，练中积累。
1.读后练写。在指导学生练习时，形式要灵活多样，这样才能引起学生浓厚的练习兴趣，也才能有的放矢地引导学生由易到难、由浅入深地一步步练好想。读中练写，应该依据课文内容设计，如学完《凡卡》后，可让学生写《凡卡醒来之后》。
2.练中积累。小学语文课程标准强调小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，全面提高学生的语文素养。教学实践告诉我们，学生语文素养的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。如在教学古诗时，课前让同学查找一些资料，便于课堂上更好学习、理解古诗的内容。课后布置学生收集有关古诗，这样学生从练中积累了丰富的知识。
总之，阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。因此，阅读教学中应做到以人为本，读中体验，悟中感悟，练中积累，以激发学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量。