做英语学习后进生的伯乐|

　　【关键词】赏识；“潜力马”；伯乐在英语教学中，我们经常会碰到一些英语学习后进生，他们也许总会让你失望。可是，我要说：老师们，每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。请您给这些孩子更多的赏识吧，他需要你更多的关爱，用顺乎其发展规律的活动，点燃他智慧的火花，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力量，获得学习的快乐为他撑起一片学习的蓝天。
　　如何促进初中英语后进生的英语学习？后进生会给家庭、 学校、社会带来沉重的负担，因此，把后进生的学习搞上去使他们能正常的跟班学习，是家庭、 学校、社会十分关心和渴望解决的问题，也是教师义不容辞的责任。产生后进生的原因很多、也很复杂。解决后进生的问题，最好的办法是做预防工作，采取措施把这种现象制止在萌芽状态，制定一个教学目标、计划，提出解决后进生问题的方法、教育措施。
　　所谓的后进生，也就是我们常常说的‘差生’（学习差、思想品德差）。由于后进生会给家庭、 学校、社会带来沉重的负担，因此，把后进生的学习搞上去使他们能正常的跟班学习，是家庭、 学校、社会十分关心和渴望解决的问题，也是教师义不容辞的责任。? 产生后进产生的原因很多、也很复杂：有学校方面的，也有家庭方面的；有教师方面的，也有学生方面的。就学生方面而言，有心理方面的、也有生理方面的；有态度方面的、也有能力方面的。但是我觉得后进生产生的原因直接与教师有关。有的教师自己都没有掌握教学教材，怎么可能把学生教好；有的专业知识虽好，但是教学方法不 当，也不能顺利把知识传授给学生；有的教师既有专业知识，也有教学能力，但是缺乏高度的责任心，对后进生望而生厌，以致学生的学习两级分化，全面提高学生的英语学习水平是我们英语教学者的努力目标。英语教学中存在着一定数量的后进生，做好后进生的转化工作，对提高英语整体教学起着关键作用。本文结合教学实践简要阐述了如何有效地转化英语学习中的后进生。
　　1深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
　　调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：
　　1.1缺乏学习信心，学习能力逐减。 　 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。
　　1.2缺乏学习动机，学习目标不明确。 　 一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生学习愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
　　1.3缺乏良好的学习习惯，学习被动。 　 良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。
　　1.4缺乏科学的方法，学习效率低。 科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
　　2激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
　　兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这台运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。
　　3加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
　　科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：
　　3.1对症下药，改变习惯。 　　一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
　　3.2指导预习，提前进入。 　　后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
　　3.3分层教学，鼓励参与。 　　古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。