_浅谈学习动机的培养

　　摘要：采用文献研究法、逻辑分析法对学生的学习动机进行了深入分析，包括启发学生学习的需要，加强学习目的教育；通过有目的的学习活动培养学生的学习兴趣；教学方法新颖而富有启发性，培养学习的直接兴趣；利用已有动机和兴趣，使学生产生新的学习兴趣；加强课外阅读指导，开展多种课外活动，发展学习兴趣五个方面。
　　关键词：学习动机；学习兴趣；教学方法
　　学生正确的学习动机和学习兴趣是不会自发产生的，受社会各种因素的影响。教师有计划、有目的地培养学生形成正确的学习动机和浓厚强烈的学习兴趣，把家庭、社会和学校对他们学习上的要求变成内在的学习需要，并帮助他们抵制各种干扰和不良影响。
　　一、启发学生学习的需要，加强学习目的教育
　　学生学习动机的发展，是随着年龄的增长、教育程度的提高从低水平向高水平发展的。此外，学生的学习动机也存在正确动机与错误动机的斗争。教师要自觉地有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误动机，并抵制社会上不正确动机的影响。对学生进行学习目的教育就在于帮助学生认识学习的社会意义，把自己的学习与远大的理想联系起来，从而提高学生学习的主动性和积极性。
　　有经验的教师经常注意缺乏动力的学生身上的积极因素，利用这些积极因素，使之得到发扬并与学习联系起来，从而使学生产生学习的需要。如：一个学习后进的学生，平时不喜欢学习，但喜欢画画，教师利用他爱画画的积极因素，吸收他参加班报工作。他在完成任务的过程中，该生发现其他同学数学作业及考试卷都得100分，于是产生了学习的需要，对学习有了兴趣，结果学习成绩有了很大的进步。
　　二、通过有目的的学习活动，培养学生的学习兴趣
　　培养学习兴趣，把注意力吸引到学习上来，对少数毫无学习兴趣和懒于学习的学生特别重要。实践证明，这类学生所以厌恶或懒于学习，重要的原因是对学习没有兴趣。教师应适时分析原因，使学生投入力所能及的学习活动中，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养学生的学习兴趣。如：教师在安排学生参加兴趣活动小组时，既要征求学生的意愿，又要有意安排那些成绩差对任何学习活动不感兴趣的学生参加恰当的兴趣小组，让他们先对活动感兴趣，再逐渐转为对学习感兴趣，但这并非短暂的工作，教师应持之以恒。
　　三、教学方法新颖而富有启发性。培养学生学习的直接兴趣
　　在教学中以富有趣、逻辑性、系统性很强的学习内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步激发学习兴趣。
　　新异事物可以引起学生的定向探究反射，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断地引起学生的探究活动，产生更高水平的定向求知欲。
　　那么，怎样才能诱发学生的学习兴趣呢?教师的教学应使学生感到有趣、有味、有奇、有感。所谓有趣，就是指学生对教师所教的内容兴致勃勃地去学；所谓有味，就是指学生觉得所学的知识内容精深，值得回味；所谓有奇，是指教师的教学新颖有创见，使学生感到新奇，觉得出乎意外，体验到学习是一种乐趣；所谓有感，就是教师讲解即有启迪又留有余地，使学生听讲之后，自己提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。
　　当然，教师不能满足于仅仅使学生集中在感兴趣的事物上，还要善于把他们的注意力引导到平时不感兴趣的事物上去，使他们变无趣为有趣、变轻视为重视。
　　四、利用已有动机和兴趣，使学生产生新的学习兴趣
　　教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，可以利用学生爱好游戏或其他科技、文艺的活动的动机，使这些已有动机和学习发生关系，把这些活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。如：教师在上“重量单位千克、克的认识”之前，拿了一些天平称散装白糖、包装500克重的盐。先让学生做买东西称秤的游戏，在做游戏过程中掌握千克、克的实际重量，并在游戏中掌握千克、克之间的换算法则。这样，学生领会了知识在实践生活中的作用，从而也使学习活动具有新的意义，认识到不学好数学，今后在生活实践中将遇到许多的麻烦。因此，学生对游戏活动兴趣转移到文化科学知识学习上来了，自然而然地产生了学好数学的愿望和兴趣。
　　五、加强课外阅读指导，开展多种课外活动，发展学习兴趣
　　有些教师往往是较多地指导优等生进行课外阅读和参加课外活动小组。他们和一些家长都认为学习差的孩子首先应老老实实完成课堂上布置的作业。有的家长甚至说：“孩子书本上的知识还没搞懂，还参加什么其他活动。”如：有的教师只给优等生讲难度较深的数学题。我们应该让低差生也扩大知识面，进而发展他们的学习兴趣。另外，阅读一些数学课外书，这样让学生见多识广，激发他们的学习兴趣。
　　(作者单位山西省定襄县实验小学)