[初中英语课堂阅读教学方法谈] 初中英语课文阅读教学策略探讨
摘要：学生自主阅读能力的培养对于个人独立积极地获得知识，激发自身的创新能力是十分重要的。而学生自主阅读能力的培养不是一蹴而就的，它需要做到师生角色从旧模式向新模式的转变，并遵循一定的教学原则以及开展切实可行的训练活动。
关键词：初中；英语课堂；阅读教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0107-01
近年来，自主学习越来越受到学术界的关注。教学研究的重点已经从教学的客体（语言、教材、写作、翻译等）向教学主体——学习者转变。学习者立足于自身的特点，在教师与同学的帮助下，通过自己的努力来提高个人能力已经成为未来教育的培养目标之一。目前，阅读仍然是积累知识、提高其他语言技能（听、说、写、译）的有效途径。所以，学生自主阅读能力的培养对于个人独立积极地获得知识，激发自身的创新能力是十分重要的。而学生自主阅读能力的培养不是一蹴而就的，它需要做到师生角色从旧模式向新模式的转变，并遵循一定的教学原则以及开展切实可行的训练活动。
1.立足于学生——从被动接受者向主动学习者的角色转变
提起阅读，学生只是知识的容器，只接受，不反馈。阅读对于他们无非就是做多项选择题和训练。阅读课的全部任务就是短时间内选择正确答案，而完全忽视对材料的理解。彭金定指出：“一个优秀的自学者应具备以下五个方面的特点：①对自己的学习负责；②提出明确的学习目标；③制定长期与短期学习计划；④能对自己的学习进行评估；⑤在学习中运用策略并及时调整。”椐此，笔者认为，一个成功的自主学习者在阅读方面应培养以下几个方面的能力：①对阅读有浓厚的兴趣；②给自己的阅读制定长、短期练习计划；③强化语言知识的积累和逻辑分析能力的培养；④积极地积累和运用已有知识，比如通过阅读提高听、说、读、写等方面的能力；⑤培养健康的情感：谦虚、勤劳、坚强、与人愉快合作的精神。
2.激发学生的英语阅读兴趣
兴趣作为学生学习最好的老师，是学生进行主动阅读的内在驱动力，学生一旦有了兴趣和习惯，就会养成阅读的习惯。但由于初中生年龄小、阅历浅、好奇心强，因此，在培养学生的英语阅读兴趣时，教师要发挥好引导的作用，充分利用每个契机，结合学生的心理和生理特点，激发学生的阅读兴趣。如利用初中生爱表现、个性张扬的特点，可以举办英语歌唱比赛、话剧表演、英语知识竞猜等来吸引学生的注意，鼓励学生积极参与，这不仅让学生可以把所学的英语知识进行应用，也使学生在这些活动中个性得以张扬，自身的才能得以展示。另外，教师也可以鼓励学生利用身边的真人真事来编排英语情景剧，让学生自行撰写剧本和编排，并由学生自行选择演员和表演。
3.推荐阅读英语读物
要提高初中生的英语阅读能力，除课内阅读之外，多阅读课外读物不失为一种有效的方式，如阅读一些简单易懂的英语原著作品，像《简爱》《雾都孤儿》《汤姆叔叔的小屋》等等。在读文学作品时，学生应注意对名著中有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面材料的积累。文学作品是了解一个民族习性、文化特点、心理状态、风俗习惯、社会关系等方面的一个窗口，通过对名著的阅读可以促进学生的英语直接思维能力的培养，并最终促进学生英语阅读能力的提高。另外，教师也可以鼓励学生根据自己的实际能力，订阅一些以英美国家文化为背景的优秀书刊，如《二十一世纪报》《英语周报》《英语沙龙》《初中生英语园地》《中国日报》《学英语》等，在扩大学生英语知识面的同时，也提高了学生的英语阅读能力。
4.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，培养学生分析、判断能力等方面都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。教材中的文章一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。
教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
5.创设情境教学
教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如"What can you see in the picture?""What are they doing?""Where are they?"均适用于任何picture－talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。