如何做好苏北农村地区小升初英语教学衔接工作_农村合作医疗报销范围

　　摘要：针对苏北农村地区中小学英语教学存在着相互脱节的现象，本文在分析其产生原因的基础上，提出了解决衔接问题的教学对策。　　关键词：苏北农村地区；小升初；英语教学；衔接
　　中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0124-01
　　苏北农村地区小学生从三年级开始学英语，随着年级的滚动，他们升入到初级中学继续英语课程学习。这时候教学中一个关键问题凸现出来，那就是中小学英语教学的衔接问题:有一些“基础差”的学生根本不能适应中学的课堂。部分被小学英语老师反复强调为“成绩优秀”的学生在初一第一个学期成绩像斜线一样慢慢降下来；到了第二个学期就会失去英语学习的兴趣。到了初三有很大一部分学生甚至放弃了英语学习。
　　1.中小学英语教学中出现脱节现象的原因
　　1.1 学校、老师、学生本人对小学英语学习的认识偏差。多年来苏北农村地区小学英语一直被作为副科对待，（尤其是农村地区更为不重视，部分农村学校甚至一个学期才上一两堂英语课）没有引起人们的关注。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。社会和学校对于小学英语的评价标准尚未完全建立，所以老师对学生的要求仅限于今天所学的单词要认识、会说，并不要求灵活运用，而很多学生却根本不会读。学生缺少老师的指导和评价，这样时间一长，学生的英语学习效果就显而易见了。甚至到了学校的“大考”时，英语这门不考试的“小科”能悄悄的停上了。可以说，很多小学对英语这门学科重视程度远远不够，这样下去孩子很难适应将来的中学教程。
　　1.2 很多小学生不适应新的教学环境。带初一的有经验老师一致认为：小学生进入初中后面对的最大问题是不适应新环境。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，对校园环境、师生环境都感到陌生。例如，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、语音、语调、表达方式等。此外，小学英语教材内容少，要求低，考查的内容十分简单；而中学英语课文字数增加，内容比较复杂，并且对学生考试习题难度大大提高。环境的变化和差异给学生的英语学习造成了障碍。
　　1.3 小学生英语水平参差不齐。刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。
　　1.4 小学英语教师的师资水平有待提高。小学英语开设之初，就有严重的师资不足问题，同时，还有不少其他学科的教师进入小学英语教师的队伍，由于缺乏必要的专业背景，很大一部分小学教师受沭阳方言影响用特有的沭阳口音，教出的“沭阳特色英语”，让初学英语的学生牢记于心。中学老师最难做的一件事就是去纠正他们的发音。另外，有一部分教师在教育教学理念、教材分析与把握、课程标准的执行、课堂教学的驾驭与调控等方面的能力还有待提高。
　　1.5 中小学教师之间缺少交流。中小学这两个阶段本是一脉相承的两个阶段，可中小学教师之间相互的交流机会太少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点。甚至出现中小学教师之间相互抱怨的情况。这样自然也就使得相互之间的教学出现了脱节，很难组成一个和谐的统一整体。
　　2.针对中小学英语教学脱节现象，找出衔接对策
　　2.1 提高对小学英语重要性的认识。学校应加强对小学英语教师教学成绩考核，让其提高对小学英语重要性的认识，这样通过教师认识的改变和努力来要求学生和家长的改变。整体认识变化后，我县小学英语教学水平一定会得到提高，这同时也为以后的中学英语教学工作打好基础。当然，我们的教育主管部门要为学校英语教学工作的扎实开展创造条件。比如：能经常给小学英语老师提供学习和培训的机会；能制定对全县小学英语教师考核的统一标准；经常性地检查和督促小学英语教学工作。
　　2.2 发挥小学课堂优势，使其向中学平稳过渡。针对小学生升入初中后不能适应的现状，初中教师在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索一个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有一个适应期。初一新生的认知水平与小学毕业时并无明显的分水岭，他们的活泼好动、对新鲜事物感兴趣的天性仍然十分强烈。因此，初中教师仍要注意教法的多样化、形象化，努力做到既能激发和培养他们的兴趣，又能检测和实施本阶段的教学目标。初一英语教师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们通过一个爬坡式的缓冲时期，逐步适应初中的英语教学。
　　2.3 注重培养学生自主学习的能力。我校是苏北一所名校.她的教学成绩令周边县、市兄弟学校啧啧称赞，每学期前来学习的领导和老师络绎不绝。秘诀是什么？那就是“充分培养学生的自主学习能力”！在教学新课时不必一成不变的按教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式让学生掌握知识。可以把某些知识当作预习任务让学生课前完成，课堂上把这些内容当成一个查找小学英语知识漏洞、错误、欠缺等等并同时采取补救措施的过程。同时英语课上教师应培养学生充分调动一切感官，让学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解教师所表达的内容，手记重难点，总之要跟上学习的步伐。同时要求学生课后记忆本堂课所学的重点内容，有效地培养学生们听、说、读、写各方面的能力。在课后学习中，老师要帮助学生选择适合自主学习的资料，如《小升初衔接教材》，适合小升初学生自学，容易培养学生的自主学习能力，我相信六年级的孩子看完了这本书后，对他们的初一英语学习一定很有好处。
　　参考文献
　　[1] 《小升初衔接教材》江苏人民出版社 2011年6月第1版