庄里 豆花庄里诗意淌

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)25-0190-02　　《豆花庄的小家伙们》这篇课文选自鄂教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册，是一篇儿童散文。作者以巧妙的构思、精美的语言、浓郁的情感描写了豆花庄优美的自然环境和小动物们安乐、祥和、幸福的生活，为我们展现了一幅美丽的乡村画卷。
　　理解17自然段“他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里还飘着金色的梦，那么优美，那么令人向往……”是教学的重难点所在。
　　一、编一编，写出心声
　　学习8～18自然段，笔者抓住了蝈蝈的歌声，让学生补白：“豆花盛开的季节，是蝈蝈儿最高兴的时光。他们穿着小绿褂，蹲在豆叶上，不停地唱着: ‘蝈蝈蝈！蝈蝈蝈！’他们究竟在唱什么呢？请你拿出笔来，把蝈蝈们的心声用歌词体现出来。”学生开始埋头创作，笔者巡视了一圈，感觉他们创作的有些困难，无从下笔。只有二三个学生写了出来，而且内容单一，语言贫乏。于是笔者及时进行了创编引导：“同学们，咱们可以先描写优美的环境，比如紫色的豆花、阵阵花香袭人、通风透光的小屋、阴凉安全的地下室、清亮的小水渠、各色的野花。然后再描写有哪些虫虫，他们怎样快乐地生活。最后总结表达对豆花庄的喜爱或依恋。”一番引导，让学生再次投入文中，联想所学知识，启迪潜在情感，渐进最佳状态。二十分钟之后，学生挥笔而作，一篇篇佳作接踵而至。此时，学生小手如林，争相上台宣读自己的作品。
　　学生张李琳：《美丽的豆花庄》
　　一片豆花渠边长，竹楼小屋很透光。
　　赛赛景色谁最棒？豆花庄里好风光。
　　赛赛歌声谁最亮？蝈蝈唱歌一级棒！
　　清脆歌声四处扬，大家一同来欣赏。
　　虫虫不愿去天堂，只愿留在豆花庄。
　　紫色豆花香飘远，豆庄名声会远扬！
　　学生段雨彤：《豆花庄之歌》
　　夏日叶下满绿荫，紫色豆花飘香来。
　　美丽村庄似天堂，豆叶卷成小竹楼。
　　地下城市很安全，青纱帐里食物丰。
　　清晨歌声似露珠，午后流到豆棵旁。
　　傍晚留香送牧笛，虫虫歌唱新生活。
　　学生陈炜龙：《梦在豆花庄》
　　水渠边上豆花庄，蝈蝈们的小天堂。
　　剧场大厅都不见，只闻小院满歌声。
　　放声高歌多自在，歌声飘着金色梦。
　　虫虫听豆花儿笑，一齐努力来实现。
　　学生贾佳莹：《可爱的豆花庄》
　　花儿是叶子吹出的泡泡，
　　花儿的香泡泡引蝶来，
　　引来蝶儿舞翩翩。
　　果实是花儿吹出的泡泡，
　　果实的香泡泡引蝈蝈来，
　　引来蝈蝈把歌唱。
　　紫色的豆花飘香来，
　　带着绿色的希望与金色的梦想！
　　……
　　这些作品文通字顺，情真意切，学生们的自信写在红红的笑脸上，显于朗朗的诵读中。课堂上童趣倍增，诗意流淌。
　　在创作的基础上，让小组讨论“绿色的歌”和“金色的梦”分别指什么？他们很快就理解了“绿色的歌”代表虫虫们的生机活力，“金色的梦”代表虫虫们对未来生活的向往，憧憬一直过着这种祥和安宁自在的生活。
　　我们中华民族是诗歌的民族，历来著名诗人如璀璨的星星，闪耀在世界诗歌的夜空。然而纵观我们的现实教学，诗歌一直都是薄弱环节，不被重视，尤其对诗歌写作能力的培养少之又少，这是语文教育中的一大缺失，令人担忧啊！在教师眼里，诗歌是很神圣的，皎美如月，却可望而不可即——只可欣赏，不可创造。马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”孩子是天生的诗人，是极富诗歌写作才能的，关键是教师怎样将自然天性还给孩子，将其处于沉眠状态的巨大潜能唤醒？这一课的教学，笔者做了这样的尝试，出乎意料给了学生别样的惊喜。诗人的气质在他们身上萌发，带给为师成就与欣喜……
　　二、演一演，唱出心声
　　“同学们，你们编的歌词清新有趣，文采飞扬，我非常欣赏。四人小组里推选一篇歌词，然后大家合作演唱虫虫们的幸福快乐生活。”学生兴趣盎然，将歌词配以自己熟悉的曲子放声高歌，运用最多的曲子是《小星星》。他们以丰富的想象、夸张的动作、愉悦的表情模仿着各种昆虫：螳螂、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等，教师里俨然成了一个虫虫们的乐园，一个天然的豆花庄。歌声里，飘着和谐，飘着快乐，飘着梦想……
　　表演是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段，是探究和感悟课文的一种策略，是琢磨课文、推敲语言、体会情感并将其“形诸于外、感之于内”的体验过程。成功的表演介入课堂教学，不仅调动了学生的积极性，帮助他们更好地理解文本内容，开发创造潜能，而且给语文课堂平添了许多生趣。
　　三、赛一赛，展出心声
　　课后，笔者给每个学生发了一张书写纸，布置了一项家庭作业：将自己创作的小诗认真誊写在书写纸上，作为本学期的写字比赛。第二天，在交来的47件作品中，笔者选择了16件在教室的“语文天地”中进行了展示。学生们欣喜万分，都乐于将喜讯和父母分享。
　　这是一篇充满灵性，涌动着编写歌词及唱出心声这样的教学方式，先静后动，张弛有度。在驰骋想象中创作一首好歌，在尽情表演中收获一种快乐。在自主创作与合作表演中，课文情境再现于课堂，学生们与豆花庄的小虫虫们融为一体，歌唱自己无忧无虑、自由自在的生活。课堂上真正实现了对学生生命的激励、唤醒与鼓舞，促进他们主体发展。课外开展的写字比赛，展现了这节课的语文学习成果，帮助他们树立了语文学习的信心。
　　“教育的核心是人格心灵的呼唤，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”德国教育家普朗格的话给予了笔者教学的灵感，笔者愿与学生们一起努力，让语文课堂诗意流淌、歌声飞扬，充满创造与灵动！