幼儿园合理化 [浅谈多媒体教学在幼儿园教学中合理化运用]
信息技术发展改变着人们的学习、生活和思维方式，传统的教学方式已经不能满足孩子们开拓思维的节奏、追求新奇的欲望。由此可见，幼儿园的教学活动不应再以开发人的记忆力为主要目标，而因以开发人的智力，特别是开发创造力为主要目标。而多媒体辅助教学正是将文本、教学、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。它不仅仅会以独特、新颖、直观、趣味的模式，使原本枯燥的教学活动变得有趣、丰富。而且能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性，创造的引导开发智力和创造力。那么，如何在幼儿园各领域运用多媒体技术辅助教学呢？
一、 运用多媒体为幼儿渲染宽松的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。
谈话是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行交流活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。可见在语言教学中老师如果仅通过画几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远满足不了幼儿的需要了。那么如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢？ 这时，便可借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。例如：在故事《拔萝卜》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，丰收的菜园里一片喜人的景象，一个硕大的红红萝卜绿油油的叶子首先跳跃展现吸引目光，活灵活现的小鸟、蜜蜂、太阳公公等等衬托出一幅美丽的丰收的画面，紧接在熟悉的歌曲配合之下，老爷爷、老奶奶等人物的依次出场，幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习交流的兴趣。由此可见，幼儿活动的积极性不仅被充分调动起来，更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起 幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑，并投身于课堂教学。
二、丰富幼儿的感性认识，激发兴趣，为学习营造宽松的环境和良好的氛围
知识和经验是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。幼儿好奇心强，想象力大胆，在他们充满童真稚气的想象中，创造性时常会若隐若现，教师要及时发现并精心培育，应敏感地捕捉其创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为他们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让其能够自由思索、大胆想象、主动选择作出决定。如：绘画“可爱的鱼宝宝”活动中，首先通过多媒体向幼儿展示各种漂亮的鱼类在水里戏水、吐泡的镜头，充分为幼儿建立一个感情认识。屏幕上淡蓝色的水中五颜六色鱼宝宝在水草中穿梭戏水，圆圆的卵石、长长的水草、美丽的珊瑚一一展示在幼儿面前，幼儿的思绪会一下子被带入充满幻想的水世界之中。此时，教师可带着大家随音乐表演鱼儿游动作，音乐声中幼儿翩翩起舞、陶醉在蓝色的水世界之中，趁势引导他们拿起自己喜欢的各种绘画材料如：腊纸、水彩颜料、油画棒、棉签绘画。绘画过程中鼓励大家大胆构思、尽情表现，每个幼儿定能积极、主动、自信地参与到活动中来，满足他们自我表现的需要。尽管孩子们的作品出炉后会十分稚拙，但他们都会已真情实感的流露表现于绘画，能体现他们独特的想象力和创造力。
三、调整思维优化教学内容，巧妙解决教学难点。
幼儿的思维具有形象性，对于较为抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解。教师可以借助现代信息技术辅助教学手段，可以使看不见、看不清的较为抽象的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体的缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调。例如：在大班科学“地球的好朋友——太阳和月亮”活动中，其难点是让幼儿理解太阳、地球、月球之间的关系。教师运用课件，以动画形象模拟太阳、地球、月球之间的关系，使抽象的内容具体形象的呈现在屏幕上，清楚地表现出三者的运转关系；再如：大班常识"认识温度表"，在运用多媒体技术后把原来不可观的水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。使幼儿轻松容易地获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而突破教学难点。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”而现代信息技术正擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使幼儿积极主动愉快地参与教学活动。可见，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
多媒体的运用虽可以在创造课堂气氛的基础上，培养幼儿的正确思维方法和创造思维的能力，发挥积极主动性，帮幼儿体验到成功的快乐，显示出其教学使用中独特的魅力，因而，在教学过程中只要根据教学目标、教学内容的需要，把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介恰当巧妙的整合起来运用，就能更好地运用优化教学过程，提高教学效果，为幼儿园各领域的教学带来新的生机。