【个性化阅读和有创意的解读(教师)】 教师创意自我介绍

个性化阅读和有创意的解读

【考点解读】 个性化阅读，就是读者根据自己的人生阅历和独特体验，把握文本所反映的客观意义，

并有创造、有个性地解读其丰富内涵的阅读活动。

1.文章思想内容或艺术表现的某些方面有多种理解看法，要求结合文本发表自己的看

法。

2.文章思想内容或艺术表现的某些方面给考生的启示，或者结合生活实际谈谈对某一问

题的理解。

例1

选 择

武献卫

海啸来得毫无征兆。

监狱长海尔默面对突如其来的灾难显得惊慌失措，他比谁都清楚马塔尔监狱总共关押了

410名囚犯，其中还有85名死囚，而用不了多久整个监狱将被葬身海底。海尔默用颤抖的

手抓起电话，他想向上级请示一下，可是电话线路早已被海啸冲毁。此刻马塔尔监狱的狱警

们已经把监狱长的办公室围得水泄不通，他们每个人的脸上都写满了对死神的恐惧。

“我们已经没有时间转移犯人，如果再拖延的话连我们自己都将丧生，在撤离前我们不

得不做出选择！”海尔默举起监狱囚室的钥匙下达了最后的命令，“司各特一号囚室，纽曼二

号囚室，鲁米斯三号囚室，打开囚室大门让犯人暂时逃生去吧„„”海尔默话音刚落，狱警

们四散逃离，司各特和纽曼飞奔向囚室去执行监狱长的命令，惟独鲁米斯这个头发花白的老

狱警还呆呆地站在监狱长办公室里。监狱长有些愤怒了：“疯了吗？还不走！难道要等海水

淹没了你的脑袋才清醒吗？”“可是，可是还有四号囚室的门„„”鲁米斯哆嗦着呼喊，声

音很快被巨大的海浪冲击声淹没。海尔默变得声嘶力竭：“四号囚室关押的都是死囚，对他

们来说死是早晚的事情，难道你想把他们放出去杀人越货吗？”说完，海尔默激动地往门外

跑。鲁米斯向前一步紧紧拽住他的衣服，狠狠地盯着他：“现在他们将必死无疑，难道死囚

就不是生命吗？”海尔默完全被这位平日里沉默文雅的老头的话震惊了，他无奈地指指自己

的办公室：“如果你不怕接受被审判的命运，钥匙就在我抽屉里！”

马塔尔监狱到处是夺路狂奔的犯人，四号囚室的大门已经被海水淹没，愤怒的死囚的吼

声让人毛骨悚然。鲁米斯深深吸了一口气潜入水底，“哐当”一声，囚室的大门终于打开了，

死囚们带着生的渴望，呼啸着从老狱警身旁游过。

海啸过后，当初被放走的犯人回来自首了，他们被重新关押在一至三号囚室，可怕的是

四号囚室却空空如也。搜捕死囚的行动在全国范围内展开，鲁米斯带上沉重的镣铐被关押进

四号囚室。“没有一个死囚会回来，你就等着接受审判吧！”监狱长海尔默“哐当”一声锁上

了囚室的大门。鲁米斯私自放走85名死囚，将在监狱广场执行绞刑的消息，被报纸、电视

等新闻媒体纷纷报道。劫后余生的小城到处在谈论着鲁米斯的遭遇，人们纷纷为他抱不平，

可是谁也阻拦不了死刑的到来。

行刑那天，监狱广场上阴霾密布，刑场下人头攒动，群情振奋。可怜的鲁米斯被套在绞

刑架上，苍老的脸盘，花白的头发，显得那么凄楚。执行绞刑的时间到了，只要一声令下砍

断绳索，鲁米斯就将结束他的生命。危急时刻，突然有人走向刑场，一个、两个、三个„„

“我们是来自首的死囚，请把鲁米斯放下来吧，放下这个高尚的人！”

刑场下的人们开始欢呼起来，海尔默登记死囚号码后，却发现少了两位犯人，如果85

名死囚不能悉数自首，等待鲁米斯的将还是死亡，刑场上的死囚和刑场下的人们齐声高喊：

“勇敢地站出来吧！为了洗清罪恶！”可是五分钟过去了，十分钟过去了，两位死囚依然没

有出现。人们开始绝望，看来可怜的鲁米斯还是要为他的义举付出代价。就在人群躁动不安，

局面难以控制的时候，一辆警车呼啸而来。警长证实两名死囚已经在海啸中遇难，他们的尸

体刚刚在一处僻静的海滩上找到。目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来，人群里响起

雷鸣般的掌声。83名死囚在牢警的押解下，义无反顾地走向四号囚室。

善良的鲁米斯给了死囚一次选择，他坚信信任是相互的，选择就此逃逸的人，打开的是

地狱之门，选择回来也许就是打开了天堂之门„„

（1）.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） （ ）（ ）

A．小说写主人公鲁米斯在海啸将夺去监狱85名死囚生命的时刻，选择放走死囚犯，用生

命作赌注的冒险行为。

B．小说故事情节悬念迭起，扣人心弦。

C．行刑前的环境描写和人物的外貌描写，刻画了主人公临死前的紧张和绝望心理。

D．小说运用环境描写、人物的肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等多

种描写手法，刻画了栩栩如生的人物形象。

E．死囚犯在鲁米斯将被绞死的关键时刻一个个走向刑场，出来自首，证明了主人公“善良

和信任是相互的”的信念的真理性。

（2）.“目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来，人群里响起雷鸣般的掌声。”鲁米斯

差点被绞死，他为什么还“目光坚毅”？“ 雷鸣般的掌声”表达什么意思？（4分）

（3）.小说以“选择”为题有什么作用？请简要分析。（3分）

（4）.小说描写了鲁米斯和监狱长的“固执”，在“情与法”的冲突中，两个人的性格得到

了充分地凸显。有人说鲁米斯放死刑犯是拿自己的生命冒险，不值得；有人说鲁米斯的做

法是对的，值得赞扬；有人说监狱长冷酷无情，没有人性；有人说他依法办事，忠于职守。

你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（6分）

参考答案：

（1）.答D给3分，答B给2分，答E给1分，答A和C不给分。一对一错给对项的分。

(给分理由：D分析正确，细节较多，难度较高；B分析正确，难度不高；E原文为“他坚信

信任是相互的”，答案为“证明了主人公‘善良和信任是相互的’的信念的真理性”，“善良”

属推断成分。)

（2）.第一问：①他坚信在海啸危及生命的关键时刻放走死刑犯的做法是正确的，即使死也

不后悔；②他坚信“信任是互相的”，不论什么人，当你把真正的信任给了他，他也会用同

样的方式回报你。（2分，答对任1点给2分）

第二问：①为一个善良而高尚的人终于被救而高兴；②为主人公人性的义举和不悔的表现而

喝彩；③为“85”个死囚回报“信任”的“义举”而感动。（2分，答对任一点2分）

（3）.①贯穿小说的线索②塑造人物形象，刻画人物性格③突出主要情节，揭示小说主题（3

分，每点给1分）

（4）例如：鲁米斯的做法值得赞扬（2分）

1、给死囚生的选择机会。2、他坚信信任是相互的。3、死囚最终的归回。其实爱能唤醒爱，

信任能唤回信任、良知、责任。社会中不可能没有犯错的人，也不可能把犯错的人赶尽杀绝，

“戴罪立功、浪子回头金不换”说的就是给犯错的人一个机会，用爱心去浇注，在这种大爱

中，必然能感动世人、促进社会整体的反思、进步、和谐和发展。所以鲁米斯赢得了人们的

赞扬，也换回了死囚们的感恩回归。（若能在此基础上再结合对社会现实深入展开自己的看

法更好。（4分）

归纳

第一步 ：提出正确而鲜明的观点

第二步：结合文本进行论证

第三步：联系实际，总结点题

一、个性化解读形象

例2

阿里无人区鲜花绽放

①我不知道您有没有到过阿里，我只知道很多人没有到过那里。阿里无人区，海拔5000

米的地方，从地理意义上讲是永久冻土层，从生物意义上讲是任何有氧生物难以生存的绝境，

但是，你知道吗?我在那里，看到了鲜花，不是文人笔下友谊或者爱情开出的鲜花，是真正

的大自然创造的鲜花。

②那是一次远涉。没有任务，没有时限。如果说我们有目的，那么我们的目的很简单，

就是看看珠峰。在西藏这片神秘的土地上，我们和许多热血沸腾的年轻入一样，向往挑战珠

峰的人生极限。沿途当然有许多令我终生难忘的事情。但是，最震撼我的却是那广袤的高原

上有一簇簇盛开的鲜花：那是怎样的一簇簇的鲜花啊，我想，就算是凡•高，也难以描绘那

荒漠里的娇艳。

③当我们的视觉已经极度疲劳，当我们的驾驶员已经双眼发绿的时候，我们看到了这刺

眼的唯一的不属于死亡的颜色。那一刻，我以为在梦中，可是耳边传来的呼喊声告诉我，所

有的人都“梦见”了这片血一样的花朵。我知道高原上有一种花叫格桑花，据说只生长在珠

峰之上。现在我们还需仰视珠峰，那么眼前的花是什么花?它靠什么奇异的力量生长在这片

死神的土地上?

④导游若无其事地回答了我们：“野花，没人给它起名。”然后，我们激动万分地开始给

这神奇的自然之花冠名。面对我们的激情，导游冷漠地耸了耸肩膀。我们争先给这花照相，

仿佛一路的生死之战在它面前不足挂齿。然而，短短两分钟的喧嚣过后，一切又湮没无声。

我一样不再研究花名的问题，甚至不再看它，因为，我们所有的人都在这短暂的振奋中感受

到了死亡的危机。喘气再喘气，无力再无力，然后，大脑就像死水一样暗淡下来。是的，因

为缺氧，我们不得不心思安静，别说花名，就算是对面的面孔姓甚名谁，我也不想探究了。

⑤但是，直到今天，那团团燃烧的花朵依旧镌刻在我的记忆里，沿途说过的许多话，包

括动摇、执著、坚定和退缩都渐渐在岁月中隐退，唯独那簇簇花朵，如蒙娜丽莎的微笑，永

恒地留守在我的世界里。

⑥是的，“没有人给它起名”。由于我们下山时没有沿袭同样的路途，所以我没能再看到

它。然而，面对它永恒的娇艳，我却突然感到生命的渺小和软弱。其实，人真的并不是这个

世界上最坚强最伟岸的生物。面对自然的伟创，我们除了敬佩只有膜拜，我们没有资格去评

定一个远比我们坚韧顽强的生命。

⑦面对阿里无人区的鲜花，人类是不堪一击的。比如我们，征服的愿望背后又隐匿着多

少逃脱生活的懦弱?我们又有谁能够像这花朵一样寂寞而狂野地独自开放?没人欣赏，没人赞

叹，甚至，没有姓名。那是一种大彻大悟的娇艳。我安然想起了一个“空”字，那些烦恼，

那些名利，甚至爱情的纠葛，生死的畏惧，都在这无名的花朵面前粉身碎骨。随后，心里就

纯净起来，就像高原上的天，坦坦荡荡俯瞰大地。

(摘自《意林•心灵之旅》)

18．第⑦段作者在字里行间赞美了“无名花”怎样的精神?(4分)

答： 顽强、耐得住寂寞、狂野、独自开放。(答其中三个得全分) 个性化阅读和有创意的解读”特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。而“自

己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本合理推断。要有牢固

的“文本意识”，强调个性绝不是不要文本，不要原则，无根据的乱发意见并不是探究的要

求。要以对文章的全面、深入的阅读分析为基础，通过认真阅读和深入分析文章，取得对作

品的全面认识和深刻理解，然后进行个性化的解读。做到尊重文本，个性阅读。

文本 比如我们，征服的愿望背后又隐匿着多少逃脱生活的懦弱。

精神 顽强

文本 我们又有谁能够像这花朵一样寂寞而狂野地独自开放?

精神 狂野、独自开放

文本 没人欣赏，没人赞叹，甚至，没有姓名。

精神 耐得住寂寞

二、个性化解读情节

探究题：阅读《选择》，有人说死囚全部返回的情节不合情理，有人说死囚返回的情节

设计巧妙，你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。

探究文章的情节，其考查方式是多种多样的，可以探究情节设置的合理性，也可以要求

考生探究情节的空白，或者改写续写。无论是哪方面设题，考生对情节有着怎样个性化的解

读，都必须明白情节的安排都应合乎情理，符合人们认知的一般规律。答题时，我们要筛选

并整合文中的信息，做到注重情理，讲求规律。就是将零散的信息（重要词语或短语）要点

用自己的语言组合起来。其操作程序是“筛选——摘录——概括（整合）——表述”。

理解一： 死囚全部返回的情节不合情理：

1 求生是人的本能，之前“愤怒的死囚的吼叫声让人毛骨悚然”“呼啸着从老狱警身边

游过”都表明他们对生的强烈渴求，怎会自动重归牢狱？小说中开始的4号囚犯未归更合乎

逻辑；

2 死囚都是穷凶极恶、漠视生命之人，怎会因一个看守的生死而轻易感化，悉数回归？

3 即便受到鲁米斯高尚人格的感召，回归也应该是其中的一部分；哪怕是小部分，也

足以表现他的感召力。

4 如果让部分死囚的畏死不归，鲁米斯终不免一死，增添了悲剧气氛，而更烘托其伟大。

理解二： 死囚返回的情节设计巧妙

1 死囚一开始并未回归，而是鲁米斯将被执行绞刑的消息，被广为报道，让他们经历了

思想上生死的挣扎；

2 死囚虽然到达刑场，依然在观望，直到看到鲁米斯临死的凄惨情状，才让他们最终克服死的怯懦，挺身而出。

3 最后有关两名死囚的结局既出乎意料，又在情理之中：毕竟是一场海啸。

4 这样的情节安排诠释了信任的力量，表现了鲁米斯伟大的人格和感召力。

归纳

明确的表明自己的观点

论述理由时，必须合乎人之常情，合乎情节的发展。并且结合文章中的信息进行表述。

三、有创意的解读艺术手法

19．如果拿法国作家莫罗阿的“在大地中有过宏伟嘹亮的声音的生命，是决不会在静寂的坟墓中立即泯灭的”，这句名言作为本篇散文的“题证”，你认为可不可以?为什么?(4分)

撰写题记是常用的写作技巧之一，属作品形式的范畴。形式总是为表达一定的思想内容服务的。解读文章艺术手法类的题目只要我们做到整体把握，定向突破就不难得出答案。首先要我们定向了解题记的作用（提纲挈领，提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣 ），然后整体阅读全文，把握“阿里无人区绽放的鲜花”的特点及精神，两相对应，整合内容。

理解一：可以，这句话既高度凝练地概括“在寂寞中顽强生存”的主旨，同时拓展深化文章的哲理内涵。

理解二：不可以，这句话中“宏伟的嘹亮的声音”似乎与阿里地区无名花“寂寞而狂野地独自开放”不相符。

归纳 “在寂寞中顽强生存”为文章主旨（整体把握）

“概括主旨”“拓展深化内涵”为题记的作用（定向突破）

探究方法总结

1、层次分明，立意明确

2、尊重文本，个性阅读

3、注重情理，讲求规律

4、整体把握，定向突破

四、课后作业

“如果祥林嫂没有失去第一个丈夫，如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，如果第二个丈夫没有死在伤寒上，如果阿毛没有被狼吃掉，如果那个‘吃素，不杀生的’‘善女人’柳妈不给她讲‘大道理’，如果上面的‘如果’其中一个成为真实，那么她的命运会怎样？”请你续写祥林嫂的命运。

示例：被谋杀的小天使

大画家惠斯勒年轻时曾被西点军校录取，那是十九世纪五十年代，军校的教授为这个固执的“差等生”伤透了脑筋。

有位工程学教授让同学们设计一座桥。惠斯勒的设计图上是绿草如茵的河岸，一座

充满浪漫色彩的小石桥，还有两个儿童在桥上垂钓。教授命令惠斯勒重画， 几天后，惠斯勒交回了作业。这次，钓鱼的孩子被从桥上转移到了岸边。教授气急败坏地批示道：“我叫你把这两个孩子去掉！否则你的成绩将是不及格。”

当天下午，修改过的图纸就出现在教授的办公桌上。教授一看，图中果然不见了小孩的踪影，心里正高兴，突然发现河岸边多了两个小坟头，墓碑上刻着：“永悼被独裁者谋杀的小天使——吉姆和埃娃。”

示例：被谋杀的小天使

答题角度：

①从教育评价的角度看，西点军校仅仅用军事的眼光看待人才，而惠斯勒却没有军事眼光。惠斯勒注重的是桥梁的艺术性和人性，从社会的角度看，惠斯勒不是差生，而且还成为了一位画家，因此，评价人才要不拘一格。

②从人的发展角度看，惠斯勒没有从事军事工作，而是在绘画的领域求发展，并且成才了。因此，个人要根据自己的爱好、特长、个性确立正确的人生目标，并执着追求。

③从培养人才的角度看，不能因为惠斯勒没有军事才能就认定他是差生，要根据受教育者的特长加以引导。因此，教育要因材施教。

④从战争与人类关系的角度看，战争与从来就是人类的一大毒瘤，战争总是与人类的和平幸福为敌的，总是破坏社会发展、制造痛苦、灭绝人性的，因此，战争是谋杀小天使的真正根源。