【对中学物理实验教学的分析】中学物理实验

对中学物理实验教学的分析

（物理与光电技术学院，2012级物理学2班，[1**********]7，李瑞瑞，[1**********]）

摘要：随着2007年新课程改革的实施，学生能力和素质的培养被大多数初高中学校重视起来，越来越多的教师按照新课改的要求进行教学，“学生为主体，教师为主导”的课堂教学要求不断被提倡，因此实验教学也开始一步步被重视，为了培养学生综合能力和素质全面发展的创新新人才，学校更加重视对学生实践能力的培养。物理学是以实验为基础的学科，所以如何进行物理实验教学对中学生来说是非常重要的，当然在实验教学进行的过程中必不可少的会遇到一系列有关问题，例如，教师为演示而演示的形式主义教学、教师指导思想不明确、实验仪器不够用、教学任务的紧张等等，为了解决这一系列问题，教师和学生就需要共同努力去改进物理实验教学，促使实验达到最好最大的效果。 关键词：实验教学；形式主义；因材施教；课程改革

一、实验对物理学习起至关重要的作用

中学生为什么在学习物理的时候要以物理实验为基础？实验是形成、发展和检验物理理论的手段，所以物理教学一定要以实验为基础。首先，物理实验能够向学生提供一个符合认识规律的环境，在物理的学习过程中，要形成一定的物理概念和规律的认知，在生活中眼睛所看到的一些现象往往与真实的理论不太吻合，例如：人提水的过程，一个人提往往感到很重，如果两个人提就会减轻很多，可是在人的感性认识里就会觉得，两个人提水所用的力之和就为一个人提水时所用的力，而在经过实验后，才发现真正的规律并非如此，所以实验就打破了人的传统认知，而把明确具体的规律展现出来。其次，物理实验能更好地激发学生学习物理的激情和好奇心，例如：让学生观察“用纸杯煮沸水”的实验，纸杯没有被点燃，水却被煮沸了，在这个实验进行的过程中，学生的注意力会被出乎意料的实验现象所吸引，这样，就容易唤醒学生的好奇心和求知欲。再次，实验有助于发展学生能力和科学的训练学生，如下图：

实验是一种科学的方法，理论密切联系实际，用实验来使学生的知识和创新变得活跃，这样学生的创新意识就得到了科学的训练。最后，实验能够培养学生素质和作风，物理是严谨的，要想取得成功就必须踏踏实实，容不得半点虚假，每一个步骤都必须井然有序的进行，当然实验并不是一次就可以成功的，所以可以间接培养学生吃苦耐劳的意志。综上所述，实验在物理教学过程中占有重要地位。

二、实验教学中所存在的问题

(一) 对于“学生通过实验后将会对物理的学习能力和各方面素质都有一定提升，对学生在以后的学习和生活中都会有很大的影响”的认识不够深刻和具体，在物理实验教学中，总会时不时的存在为了演示而演示的现象。主要表现在：1、在演示中总会出现“教师做，学生看”，或者是“教师忙，学生乱”的场面，教师为了节省时间，自己做好后让学生看一看或者直接用多媒体演示一下就完了，学生根本不知所以然，学生如果不提出来哪里有问题，老师也就这样草草了事，可最后的结果是课堂中是节省了时间，但却没有任何效果。2、教师担心仪器被损坏，不让学生自己动手，所谓的实验也只是一个过场。3、教师只让学生观察最后的现象，却没有很深入的让学生理解实验过程，然后直接给出最后的结论，因此学生只能去死记硬背。4、有的课堂采用“耍把式，变魔术”的做法来吸引学生注意力，却不曾想到学生的注意力只在那些仪器上，分散学生观察现象的注意力，没有有目的的去引导学生注意实验现象的变化，以及实验过后的一系列分析、推理和相应结论的得出。

（二）教师没有深刻地意识到实验对物理学习的重要性，对实验教学的目的性也不够明确，只是为了完成课堂任务而已，对每一个实验所要达到的效果缺乏考虑，因此对学生的指导和要求也似乎是纸上谈兵，没有定数，实验就渐渐演变为形式。

（三）指导思想不明确，由于实验仪器有限，所以教师不得不去分组进行实验，人数如果太多，就不能保证每个学生都有自主动手做实验的机会，因此很多不重视或不自觉地学生就会产生依赖思想，自愿当“记录员”，有的则只是站在一旁观看，似乎和自己没有关系，对于基础相对差的学生来说就会处于被动状态，老师让做什么就做什么，如果人数一多，老师的指导也失去了针对性，照顾不到每一个学生，因此只有降低实验要求，则实验的教学的质量也就会相应的下降。

（四）现如今的教师只注意理论知识，相当于只是为了应付考试，因此把实验至于不重要的地位，而如今实行的新课程培养方案，不仅仅在乎的只有成绩，还在乎的是学生的综合动手能力和个人素质。

（五）为了完成学期的教学任务，有很少的时间让学生进行自主探究练习，实验大部分是课堂演示实验，顶多也只是几个礼拜进行一次实验室教学，就算如此也不能保证每个学生都能独立完成一个实验。

据调查发现，普遍学生对物理实验充满了浓厚的兴趣，对教师的课堂形式化演示实验和“满堂灌”感到厌烦，因此很多学生就会对课堂不耐烦，课堂气氛死气沉沉，大多数学生希望有充足的时间独立的完成实验，然后通过自己的思考归纳总结得出相应的结论，这样学生们就会觉得特别有成就感，有利于培养学生的自信心和创造力。

三、如何改进实验教学

（一）、教师应明确实验要求，领会教学大纲里所要求的任务和目的，并认真组织学生有序地进行实验，完成教学任务和教学目的，提高学生自主探索能力，同时要贯彻落实因材施教原则，全面引发学生的积极性，做到让每个学生都有所得。

（二）、积极做好课前实验的预习和准备，提高教学质量，明确实验目的，在上实验之前，教师应该指导学生深刻理解实验步骤、内容、目的以及需要学生自主去探索的东西，让学生能够在实验之前清晰地了解实验过程，做实验时就会井然有序。

（三）、实验中认真指导学生，让学生明确实验方法、正确操作，严格培养学生正确实验操作的习惯，指导学生观察实验现象正确读数，分析归纳得出结论，当学生在实验中遇到困难时，引导和启发，让学生自己去解决困难，提高学生主动思考和创造的能力。

（四）、实验过后，教师应组织全体学生进行评讲和总结。

（五）、对于简单的或缺少仪器的实验，教师可以组织学生自己动手，做与实验相关的道具。“巧妇难为无米之炊”，可是没有米真的就要饿肚子了吗？用杂粮和瓜菜照样可以炊熟填饱空虚的肚子，所以，仪器的供应不足并不能成为阻碍物理实验教学正常进行的借口，物理来源于生活，所以物理中的很多理论都是由生活中的许多现象得来的，譬如鼓掌、用手拍桌子，越用力手就会感到越疼，说明了牛顿第三定律，再如学生所背的书包带会做成宽的而不是窄的，这说明了压强的大小跟接触面积有关，这些都表明没有相关的实验仪器并不能阻止物理实验的正常进行。

现如今，新课程改革虽然已经实行，但却没有取得一定成效，它的要求是“以学生为主体，老师为主导”，学生是课堂的主体，老师起引导作用，改变了原有

的课堂上教师主讲，甚至是“满堂灌”，但在教学中真正的落实了吗？就物理实验教学来说，也同样会遇上前面所述的各种问题，所以新课改虽然实行，但要达到正落实还需要教师和学生的共同努力。

【参考文献】

[1] 林桐绰. 中学物理实验教学实践与研究[M].教育科学出版社:1981年12月.

[2] 〈〈物理通报〉〉编辑部. 国内外中学物理教学改革的动向[M].教育教学出版社：1986年8月.

[3] 阎金铎. 中学物理教学概论[M].田世昆. 高等教育出版社：1991年5月.