教师个人自主发展五年规划 教师的五年规划

教师个人三年发展行动计划

时代在进步，社会在发展，教育在改革。新课程改革像一缕春风飘进了我们每个教育者的心田。作为一名奋斗在课改浪潮第一线的教师，我深感自身的责任和使命。我时刻提醒自己要不断更新观念，改进教育方法，不断学习新的教育理念，进行理论与实践的整合。因此，个人自身的专业化发展就显得尤为重要，进行自我剖析，制定个人发展规划是于我个人发展来说，是刻不容缓的大事。根据自身情况，特制定个人发展规划，为自己今后的发展竖立一个明确的方向。

一、 现状分析

我于1997年7月毕业于农安师范，1999年完成东北师大汉语言文学专科学业，2003年完成东北师大汉语言文学本科学业。从毕业到现在我已奋斗在教育战线14年了，我始终坚持勤勤恳恳、踏踏实实、兢兢业业的工作作风；坚持学习、探索、创新的工作原则。自毕业以来，我一直从事着小学语文与数学的教学工作，在不断的学习和努力中，积累了一些教学的经验，具备一定的学科知识，能很好的掌握一些教学方法，对新课程的专业理论知识有一定了解，但缺少系统性、针对性和实践性，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。

能够接受新的教育教学理念，并进行理论与实践的研究；善于引导学生探索合作交流，能够采用不同的教学方法进行教学。 能积极参与政治理论学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。依法执教，团结协作，廉洁从教，以身作则。

二、个人专业发展目标

树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

加强政治业务学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质。学习《教师法》《义务教育法》、《未成年人教育法》等，坚定献身教育的信念。

2）教学方面的目标

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。利用信息技术手段辅助教学。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

3）教育科研方面的目标

在教师专业发展的契机下，养成自我反思的习惯和能力。促使自己较快的成长，并运用到教学中去。及时记录自己的教学心得，写出教学反思和叙事研究材料，促使自己成为富有创新创新精神和创造能力的反思型教师。将不断的总结经验，经常练笔，读书，争取发表在各种不同的刊物上。

4）学习和其他方面的目标

勤于学习，树立“终身学习”、 “全程学习”的观念。 做到“工作学习化，学习工作化”活到老，学到老，树立终身学习的观念。要

做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

1．自身素质的改进

多读教育书籍和报刊、杂志。读书是提高自身素质的重要途径。古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。

2．专业发展的途径和策略

（1）每天挤出1小时的阅读时间。每天有意识、有计划地阅读相关的教育教学期刊或资料等。

（2） 认真备课，上好开放课，争取坚持记教育教学日记，教学反思。养成及时反思和勤于积累的习惯。

（3）订阅期刊，及时积累专题研究的第一手资料。 并做好学习笔记。

（4）尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例1篇。

（5）通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。做好课题的研究工作。

（6）学习信息技术，动手制作电脑课件。创建自己的个人博客及qq 群，与各地的教师交流经验。利用远程教育，搞好网络教研。

（7）坚持参加中小学继续教育学习。并在学习中不断总结经

验。

要用发展的眼光看学生，更要用发展的眼光看自己，为使自己能勇敢地冲在新课改的浪尖风头，要时刻提醒自己，努力！ 新型教师个人专业化发展计划

在新课改实践中，我认为给我带来的最大的挑战是如何依据课标处理教材。在新课程背景下，实行的是“一标多本”，一个课标多个版本。这就要求教师必须吃透课标，研读不同版本的教材，取其精华为我所用。而精华的取舍又直接和教师的专业素养有关。为此，特制订个人专业发展计划如下：

一、要有现代的历史教育理念。从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系。

二、新课程要求历史教师要有扎实的专业知识，有一定的教育理论素养，有较开阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气，有整合教材的能力，这样才能在新课程背景下游刃有余。读书是提高专业素养的关键。要让学生有一杯水，教师就要有一桶水。

三、努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、课程设计能力与开发能力、教育科研能力、信息收集处理能力。

四、努力使自己具备良好的职业心态，个人品质和专业伦理意识，丰富自己的精神世界，提高自身的人格魅力，追求积极健康

的人生。

五、准确地把握学科内容标准，深入钻研教材，形成清晰的课程知识体系，了解各模块间的关系及其教学实施建议，深入分析和比较新课程标准和传统教学大纲的差别，明确新课程具有的创新和突破点，模块教学与高考评价要求的关系，从而提高教师驾驭新教材和实施新课程的能力。

六、努力激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，改变课堂上教师灌输、学生被动接受的学习方式，培养学生的合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

农村教师专业发展研究

改革开放30年来，我国教育改革发展成就显著，尤其是基础教育取得了辉煌的历史成就。当前，基础教育改革发展处在重要转折阶段，站在新的历史起点上。但是，农村教师队伍现状还不容乐观，还不适应农村基础教育进一步发展的需要。因此，农村教师专业发展研究就显得尤为重要，下面，我就谈谈我的浅见。

一、农村基础教育与农村教师现状

基础教育是面向全体青少年的教育，是促进学生基本知识、技能、品德等方面学习、形成、掌握的教育，是促进学生德、智、体、美全面发展的教育。基础教育是国民教育的基础，人才成长的摇篮，是教育事业重中之重。目前，我国还是一个农业大国，农村人口比例远远大于城市人口比例，怎样进一步提高我国的国民整体素质，怎样把我国的人口负担转化为巨大的人力资源，加快提高农村基础教育的质量和水平至关重要。当前，农村基础教

育相对于城市还相当薄弱，尤其是农村教师数量总体缺少，整体水平还很低下，成为制约基础教育要好又快发展的首要因素。

从数量和组成来看，一些偏远地区，尤其是贫困山区教师

缺乏，音、体、美、英语、信息等专业课教师更缺；教师流失严重，高中、初中、小学都缺教师，且从机制上还一时难以解决，于是，这种危机被层层转嫁：“高中教师不足初中借，初中教师不足小学借，小学教师不足无处借”，老年教师所占比重较大，在农村小学教师中，78年前民师转正的占到了四分之一强，这些人员有的已经退休，有的逐年接近退休，教师减员后不能及时得到补充。

从整体水平来看，绝大部分教师的学历都合格，但我们更应该看到，很多教师都是第二、甚至是第三学历，尖锐一点地说，是“有学历，无能力；有文凭，没水平”。

二、有利于农村教师专业发展的政策机遇

进入21世纪以来，人类社会正在发生着两大根本性转变，一是工业化社会向知识经济社会的转变，二是人们一次性学历向终身学习的转变。知识经济的本质是创新为基础的经济，知识生产的比重越来越大，创新正在成为社会发展的巨大动力。不少国家都把加强教育发展与人力资源开发，作为占据国际竞争有利位置的基本策略。我国也是这样，胡锦涛总书记指出：“当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出，中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才的基础在教育。”从邓小

平理论到“三个代表”重要思想，再到科学发展观对教育的论述，其中贯穿着“发展——创新——科技——人才——教育”这样一个逻辑链。

在科学发展观的指引下，我国正在加快中国特色社会主义建设，加快小康社会建设，大力构建和谐社会。党和国家对农村基础教育和教师队伍建设高度重视和关怀，胡锦涛总书记对教育工作和教师队伍建设提出了新的要求，在邓小平理论和“三个代表”重要思想有关教育论述的基础上，重申优先发展教育，明确建设人力资源强国的历史性任务。在构建和谐社会的大背景下，基础教育的均衡发展、促进教育公平、提高义务教育质量、发展教育内涵等不仅成为可能，而且势在必行。这些，都给农村教师专业发展提供了千载难逢的历史机遇。

三、农村教师专业发展面临的新挑战

当前，基础教育改革发展处在重要转折阶段，农村教师专业发展面临新的巨大的挑战。

1. 普及九年义务教育后，基础教育的发展将从注重量的扩

展，向注重量的扩展的同时更加注重质的提升方面转化。

2. 普及九年义务教育后，基础教育的发展将从注重规模的扩展，向更加注重内涵发展转化。

3. 素质教育的全面推进成为全社会共同的事业，要求我们打造更高质量的基础教育。

4. 新课改呼唤具有全新观念的教育教学，要求学校教育越来越关注人的发展，关注全体学生的共同发展。

5. 和谐社会的构建，小康社会的建设，中华民族的伟大复兴，要求学校培养全面发展的、具有创新能力的、终身学习的高素质的人才。

6. 促进教育的均衡发展，促进教育公平，要求农村基础教育外沿拓展，学前教育的发展需要大批专业教师。

综上所述，更高质量、更高水平、更大规模、更加均衡、更加体现教育公平的农村基础教育，需要更多、更专业、更高素质的教师，对农村师专业发展提出了更高的要求，农村教师专业发展面临新的巨大的挑战。

四、农村教师专业发展的举措

改革开放30年来，农村基础教育改革发展取得了举世瞩目的辉煌成就，但是，相对于我们一个具有五千年历史的文明古国，相对于一个拥有13亿人口的发展中泱泱大国，相对于中华民族伟大复兴的宏图，我们应当看到，我们的教育水平还不是很高，我们的基础教育特别是农村基础教育水平尤其不高。衡量其水平的首要指标——农村教师专业水平发展现状不容乐观。加快农村教师专业发展成为当务之急，我认为，应该从以下几个方面努力：

（一） 教师客观方面的

1. 加快教育法制建设进程，从法律层面保证教师尤其是农村教师队伍建设，使其与之肩负的历史使命和重任对等起来。

2. 改革创新和重建相关教育机制，更加规范、更加灵活、

更有实效地进行农村教师队伍建设，促进农村教师专业发展。

3. 拓展教师队伍建设空间，开辟教师队伍建设新渠道，构

建教师队伍建设新平台，充分利用网络、媒体等高新科技手段加大对教师培训力度，尤其要向广大农村教师倾斜。

4. 大力营造尊师重教氛围，为教师研修、深造提供更多的

机会和便利。提倡教师轮休，轮修。

5. 各级政府应承担起责任，保障义务教育阶段财政经费投

入，教师进修、学习、培训政府要舍得买单，要乐于买单，要主动买单。

6. 各类培训要有实效，要建立起科学的监督机制，尽量减

少中间环节，政府花的钱要保证落到教师身上。

（二）教师主观方面的

1. 要加强学习，学习教育法律、法规，学习国际、国内教

育形势，加强基础教育工作者的使命感和责任感，履行自己应尽的义务。

2.. 要不断加强师德修养，提高职业素养，履行教师职责，敬业爱生，扎根农村，奉献终身。

3. 要不断更新观念，掌握新的教育理念和教学方法，与时

俱进，不断提高自己的执教能力和执教水平。面向全体学生，关注学生的全面发展、终身发展，注重培养学生的思想品德、理想情操、行为习惯、合作意识、环境意识、大局意识、实践能力、创新能力。

4. 要不断提高自己的教研能力，多研究、多反思、多总结，要善于观察、善于思考、善于合作、善于交流，要勤于笔耕、勤于探索、勤于提炼，要敢于挑战、敢于实践、敢于发表，要理论

与实践相结合，要持之以恒、愈挫愈奋。要做教育家，不做教书匠。要做研究者、思考者，不做执行者、拿来主义者，甚至是抄袭者、剽窃者。

（三）学校方面的

1. 加强师德、师风建设，铸师魂，明荣辱。

2加大校本教研力度，丰富校本教研内容，拓展校本教研

内涵，提升校本教研规格。学校校长挂帅，成立领导小组和工作小组，保障经费投入，提供场所和设施及后勤便利。校本教研的对象为全体教师。继续教育、课题建设、远程教育等都可以纳入到其范围之中。校本教研作为学校教研基地，其教研成果作为向上一级推荐的素材和依据，作为教师考核、评价、评优、晋级的依据和条件。

3. 鼓励教师自学、进修，鼓励教师创作、撰写论文，乃至

出专著。

4. 丰富学校教研形式。青蓝工程、师徒结对、课堂比武、

技能大赛、送教下村、校际联谊、课例展示、教师博客、网上进修等都可以。

5. 树立科研兴校愿景，以此激励教师积极研修，着力培养

骨干教师、打造名师。

6. 构建教师专业成长平台，提倡教师自学加反思，也采用

请进来、走出去的方式，让教师开阔视野。

站在历史的新起点上，我们直面困难，但我们更多的是信心和豪情。我们深知自己作为一名农村教师所肩负的神圣使命，比任何时候都更加清楚自己专业知识和素养的不足，但我们身处

这个伟大的国家，身处这个伟大的时代，我们坚信：农村教师专业发展的大时代已经朝我们阔步走来，我们将义无反顾地融入这个大时代！