清平乐村居公开课 [清平乐村居]公开课教学的前前后后
维普资讯 维普资讯 小学青 年教 师 语 文 版 边。何况 ， 用参考书的 只是部 分学 合参考资料用心去感悟。” 评课 时 ， 师们高 度评 价 了我 老 课 堂的真实 ， 评价 了我教学的机智。 要知道 ， 当初 我还 为是否预 习而举 乐 这 么多的喜 ．为什 么偏偏最喜 Ｊ儿 无 赖 ” ？ 、 呢 生， 再说参考书的能量毕竟有限 ， 教 师细致的引导点拨是任何参考书都 无法代替的 ， 我决定照常规做。 第 二 天 的语 文 课 ，教 学按 预 设 （ 又 一 次 面 面 相 觑 ．不 知 所 生以） 棋不定呢 ！很 多上公开课与我有相 同顾虑 的老 师 不无 感慨 地 说 ： 看 “ 来， 顺其 自然 才是 真啊 ！ ” 的确 ， 以一 颗 平 常心去上 公 开课 ， 么 ， 那 公开 课 也就能 家常化 了。 师 ： 实， 其 是谁“ 最喜” ？生： 人！ 词 有条不紊地展开。我把学生理解的 难点定为” 相媚好 ” 无赖“在质疑 和“ ， 时学生也确实提到了这两处。对“ 相 师 ： 系词 人 的 生 活 背景 想想 。 联 生： 人 受人排挤 ， 居 山村 ， 词 隐 过 上 无 忧 无 虑 的 安 逸 的 生 活 ． 他 是媚好” 的理解 ， 那些借助参考书的学 生不费吹灰 之力就能准确说 出。既 梦寐 以求的 ． 以他 最喜欢 小儿 那 所无 忧 无 虑 的样 子 师 ： 最 喜 ” 字 ， 出 了词 人 对 “ 二 道恬 静 安 逸 的 田 园生 活 的 热 爱 。 生 ： 人 一 生 主 张 抗 金 ， 意 见 词 但一然利用部分学生的认知资源就能解 决这个 问题 ，我就没必要再多费 口 查阅过很 多资料 ， 多优秀教 许学 片断将“ ” 为文眼 ， 醉 定 但我 总觉 舌。但是 ， 把这三个字还原为今天的 语言“ 互相亲热地讨好 对方” 是远远 不够 的，教师应致 力于引导学生充 得 不妥。 “ 醉里 吴音相媚 好 ”中的 “ ”理 解 为 “ 醉 ” 最 合 适 的 ， 醉 ， 喝 是 理 直 不被 朝 廷 所 采 纳 ． 志难 酬 而 壮分感悟语言之中充溢的情感。“ 这对 白发老夫妇在微醉后会怎样来讨好 对方呢？” 学生面面相觑 ， 显然， 这样 解 为“ 陶醉” 则牵 强附会 了些。在反 复吟诵过程 中 ， 我发现 “ 最喜 ” 一词 意味无穷 ， 它表达 了老两 口高 兴的 心情 ， 折射 了老两 口幸福 美满的生 活 ， 传 达 了 词 人 对 悠 闲 安 逸 的 农 更这 小 儿 ． 想 ． 么做 就 怎 幺做 ， 拘 他 Ｅ － 无无柬 ． 心想事成 ， 让人羡慕！ 生 ： 弃疾 是 位 爱 国词 人 ． 虽 辛 他 的问题参考书上是没有的。经过一 番思考 ， 学生们开始了交流。他们把 隐居 山村 ． 但无 时无刻不 牵挂 着前 方 的 战 火 ．国 家的 安 危 ，百姓 的 疾 白发老 夫妻恩恩爱爱 的情景描述得 相 当精彩 ，对词人所流露的轻松愉 悦 的 心情感 悟得相 当充 分。 对 “ 赖 ” 词 的理 解 ， 是 一 无 一 又村生活的热爱 ， 反衬 出词人忧 国忧 苦 ． 想 ． 果 全 国 的 老 百 姓 都 能 ．他 如 这 样 安 居 乐业该 多好 啊 ！ 师 ： “ 喜 ” 还 让我 们 品 出 了 这 最 ． 民的爱 国之情。 我为 自己的发现 兴奋不 已。 在 课堂教学 的总结升 华部 分 ， 学生对 词人那忧 国忧 民的爱国情结 ． ．同学 们． 看似 简简单单的“ 最喜” 两个字， 让 我 们 品 出了如 此 丰 富 的 内涵 ． ． 一个难点。今 天我们所说 的‘ “ 无赖 ’ 是 什么意思呢？” 这太好理解 了， 举手 “ 喜” 最 的探究 更把 课 堂推 向 了高 潮。且看如下教学片断 ： 师： 同学们 ， 学到这 儿 ， 大家基 本 上 理 解 这 首词 的 意思 了 学词 犹 如 品 茶 ． 粗 咽 下 就 难 以 觉 出其 中 粗 的滋 味 ． 舍在 嘴 中 细细 回味 。 才 会 你的学生特 别多 ， 我选 了一 位平 时总 是怯怯说话 的女生来回答。 ‘ ”无赖 ’ 就是 活泼 可爱 ！ 很 显然 ， 把参考 ” 她堂 曾让 我顾虑 重重 的课终于 画上了还算圆满 的句号。曾经的顾 虑， 原来根本就 多余 ！“ 平平淡淡从 从容容才是真 ” 当我们 能从容地面 ，对 自 己的 公开 课 时 ，我们 已经 成 功 了一 半 。 Ｚ Ｉ书上 的答 案迫不及待地 搬 了出来 。 “ 听清 楚 问题 再 回答 … … ” 到 嘴 边 话品 出茶 的 幽 香 清 醇 这 首 词 中有 一 处值 得 我 们 细 细 品 味— — “ 喜 ” 最 又咽 了下 去。 对这位认真预 习的学 生， 我不能断然否定。“ ， 哦 你是怎么 知道的呢？她脸一红 ， ” 低低地说 ．看 “想 想看 ． 两 口还 会 喜 什 么呢 ？ 老 （ 生面 面 相 觑 ， 时无 从 谈 起 ） 一 参 考书 。” 这说 明你 预 习得很 认 “真 ｌ” 她显然没 想到我还会肯定她。 “ 不过 ， 我们现在探讨 的是 ‘ 无赖 ’ 这 个词在我们今天的意思 ，你一定知 道的， － 我不无期待地看着她。 对Ｈ？” Ｂ “ 今天的‘ 哦， 无赖 ’ 就是蛮不讲理 ， 就 师： 一喜 大儿—— 生： 勤快 ， 东正锄 杂 草 ． 溪 ． 生： 二喜 中儿 手 巧 ， 上 坐 织 鸡 场笼。 师： 是啊 ， 为儿子 而喜 能联 系 前 文理 解 ， 学 习 ！ 会 是说话不 算话 …… ” 比完 “ 对 无赖 ” 的古今之义，我又引导学生通过想 象充分感’ 小儿” 悟“ 的顽皮可爱。在 学生 被可 爱 的“ 儿 ” 深吸 引后 ， 小 深 我 生： 还喜夫妻恩爱 ． 白头偕 老。 生 ： 喜 景 色 宜人 ． 境 清静 。 还 环 生 ： 喜 远 离战 争 ． 居 乐业 还 安师 ： 来 。 两 口的喜说不尽 ， 看 老 适时提醒学生 ：死记参考书 的答案 “ 并 不是上上之策 ， 最主要的 ， 还是结 道 不完。 就这 简简单单的“ 最喜” 让 ．我 们 品 出 了这 户普 通 农 家 的幸 福 快 一＠ ２． 第㈣ ０５ ３ ０（ ２ ６总