自动变速器故障诊断【教学设计--[自动变速器故障诊断]】

《自动变速器故障诊断》

教学设计

目录

一、前言 ............................................................................................................................................ 3

二、项目要求 .................................................................................................................................... 3 三、项目分析（导入课程） ............................................................................................................. 3 四、教学策略分析 . ............................................................................................................................ 4 五、项目教学设计方案的指导思想和设计理念 . .............................................................................. 5 六、目标要求 .................................................................................................................................... 6 七、项目书 ........................................................................................................................................ 6 八、项目任务书................................................................................................................................. 8 九、教法、学法分析 . ........................................................................................................................ 9 十、教学过程设计与分析 ................................................................................................................. 9 十一、学习准备： . .......................................................................................................................... 11 十二、学习环境与资源： ............................................................................................................... 11 十三、学习情境创设 . ...................................................................................................................... 12 十四、教学过程流程图 ................................................................................................................... 12 十五、项目验收............................................................................................................................... 13 十六、教学反思............................................................................................................................... 14

《自动变速器故障诊断》教学设计

一、前言

在新课程理念下，我将于教学过程中，借助网络，对提出的课题进行探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”，使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习，对比学习，对已学知识进行总结，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。整个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在组织《自动变速器故障诊断》一节的教学时，利用学校历史一体化教室以及因特网资源组织学生自主学习。

根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前利用QQ 群将教学中要利用的网上信息、维修资料上传，学生通过下载查看并在QQ 群中进行讨论，在汽车专业专用历史一体化教室组织教学。

二、项目要求

本项目是以汽车维修企业中遇到的一个案例来实施，也为了让同学们更好地了解汽车发动机活塞连杆组维修的一般流程，掌握发动机维修的操作技能，与企业接轨。

三、项目分析（导入课程）

1、项目的需求分析：

我们生活中有类似的需求吗？在什么情况下有这样的需求？ （教师根据回答进行总结，展示类似项目较广。）

2、汽车自动变速器故障维修流程的分析引出今天的课程，展示一张由教师实际解决自动变速器故障的视频短片，借此进行自动变速器故障维修流程的分析。通过教师和学生讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，最终解决实际生活问题。

（整个演示过程以投影的形式展示，并且通过网络发布，可供学生在实战项目时，遇到问题可随时下载再观看。）

3、项目分析

得到解决问题的思路与方法。

根据客户提供的需求，利用景格仿真软件来虚拟故障诊断与排除、并实车故障诊断，整个项目实施过程分为以下几个子项目：

（1）项目需求整理

（2）自动变速器结果再认识 （3）景格仿真教学软件的使用 （4）自动变速器实车故障诊断与排除 （5）项目验收和点评

四、教学策略分析

1、学习者分析 （1）整体分析

学生学习该项目之前已经掌握了自动变速器基本构造组成及原理，了解了景格仿真教学软件；学生具有一定的实践操作能力；学生已具有一定的问题处理能力。

（2）个体分析

学生非智力因素情况分析（学习动机、习惯、兴趣等）

学生学习的非智力因素主要表现在学习的主动性不强，有个别学生的学习一定要在教师强制要求下才能勉强完成，具体分为如下三种：

1）学习态度不端正，学习目的不明确，作业敷衍了事 2）学习态度较端正，但受思维的局限，导致学习成绩不理想 3）学习基础差，对学习缺乏兴趣，惰性思想严重 (3) 、个性心理特征

每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。 （4）、媒体操作能力

学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网

络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

（5）、知识结构

本课中所涉及的都是现实生活当中非常常见的汽车故障。由手动变速器的传动比引申的自动变速器构造，这些知识为本节课的认识奠定了基础。 2、 教学理念和教学方式

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。汽车维修教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。

教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用明确无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的各知识点综合起来，应用于实际的行业工作中。

五、项目教学设计方案的指导思想和设计理念

本项目《自动变速器故障诊断》设计思路以“ 立足实际汽车维修，实施项目教学，提升维修技能 ”的理念为指导，以自动变速器故障诊断作为切入点整合《自动变速器构造与维修》课程有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自动变速器故障诊断来全方位提升学生汽修的基本技能。项目实施过程中，采取理论与实践一体化教学、计算机仿真教学、计算机网络、媒体课堂手机客户端平台等现代信息化，实现教、学、做的有机结合。教师通过案例说明问题，对实际操作进行录播示范指导，为学生营造学习情境、创造学习条件和激发学习热情，引导学生在实践中感悟、思考和创新，培养现实维修意识、竞争与合作意识。学生以小组为单位，采取协作学习方式，选择仿真软件进行先模拟故障诊断与排除，结合目前国内外的汽车维修企业环境，进行学习自动变速器故障诊断与排除，通过对模拟情境的操纵、观察和思考取得学习成果，并在与之相似的真实情境体验中促进知识的广泛迁移，体验学习的成就感。

六、目标要求

（一）对课程要求

自动变速器构造与维修是汽车运用与维修专业必修的专业基础课，是研究汽车自动变速器的基本构造和零部件检修的一门学科，而且随着现代化工业生产的发展而不断地扩展着新技术的学科。通过本课程的教学，应使学生掌握自动变速器基本构造，自动变速器各零部件的功用及工作原理，并对其自动变速器各零部件检修的知识、掌握自动变速器故障诊断与排除的能力，熟悉维修生产系统的运行、自动变速器维修过程，了解当前先进的自动变速器技术。

（二）对教师要求

任课教师要掌握扎实的汽车维修生产运作与管理基础知识和汽车自动变速器最新知识，充分利用多媒体、仿真软件等现代信息化教学手段，通过课堂实验、设计、讨论及案例分析等互动教学方法，以及动手操作实验等方式，帮助学生加深对课程内容的理解。并且在做案例分析讨论时，所用的案例应是从学习教材开始便贯穿整本书的知识点，使大家有一个连贯的思路，为了让同学们更好地了解自动变速器维修的一般流程，掌握自动变速器维修技能，与企业接轨。

（三）对学生要求

学生学会从项目分析设计到实施、检验所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等；教师为学生提供自动变速器的若干实车故障为工作任务，通过对工作任务的讲解让学生逐渐掌握有关维修工作的方法；同时学生能够综合运用所学知识，积极参与综合项目建设，使学生综合分析能力及运用知识能力得到显著提高，学生也有成就感。

七、项目书

1. 项目名称：《自动变速器故障诊断》

2. 项目实施的实训条件：安装有景格仿真教学软件实验室、录播理实一体教室、实车等。

3. 项目实施对象分析：

本项目实施对象是汽车运用与维修专业二年级学生，他们具备一定的文化基础知识，和一定汽车构造的知识且具一定自主学习能力，有一定的探索、创新精神。部分学生有过到汽车维修企业实习过的经验，对自动变速器有着浓厚的兴趣，

学习积极性很高。经过一段时间的学习，学生掌握了一定的汽车自动变速器理论基础，对景格仿真软件的运用也已有一定的了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。

1. 项目实施目标：

①学生4-8人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的能力。

②通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

③通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的教学效果。

④本项目从学生的学习兴趣和汽车维修企业实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。

⑤通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。

项目实施的任务设置及分项课时安排

八、项目任务书

九、教法、学法分析

新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，因此本节课首先精心确定富有现实意义的题目《自动变速器故障诊断》，让学生有亲切感，通过电脑动画和模型吸引学生兴趣，通过创设企业维修情景，进行探究讨论式教学。

十、教学过程设计与分析

十一、学习准备：

1、学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（网页、图片、书籍等）。 2、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像、模型资料，并进行适当的加工处理，制作成课件；实车4辆，工具箱、工具四套。

十二、学习环境与资源：

（1）提供一组一机的网络教学环境，含Internet 和Top2000教学控制系统。 （2）提供相关站点，提供学生访问服务，全方面了解自动变速器相关的知识。

（3）以上网站都链接在教师本人制作的《变速器维修》课件上，并提供搜索引擎《Google 搜索》等，以便学生搜索其他与课题相关的知识。

（4）提供学校公用文件夹，供学生汇总资料使用。

十三、学习情境创设

1、学习情境类型（打√）

（1）真实情境 （√） （3）虚拟情境 （2）问题性情境（√）（4）其它 2、学习情境设计

整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教师将学生引进网络环境、及真实企业维修车间情境，引导其感受维修车间氛围，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与自动变速器相关的信息资料，然后分小组进行交流协作学习，并以演示文稿的形式展示交流成果。

十四、教学过程流程图

1、内部验收

各组组长向全班汇报、展示、交流本组工作情况，在介绍过程中要求说明各组方案实施的设计思路以及实施过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。

最后各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的，教师点评。 2、企业点评

1、请企业技术员模拟客户身份，进行验收。(老师也可以模仿客服) 2、对学生完成情况给予点评。客户满意度、维修手册使用情况、仿真软件熟练程度、实操解决问题情况综合评定。

项目完成评价书

学生姓名_______________ 评价时间_______________

十六、教学反思

1、从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个W eb 教案。本课题知识点要求要综合，而且网络资源丰富，适合于利用网络于实际相结合进行探究学习。在课件制作上导航合理、使用方便，页面超链接清楚一致，便于学习者随机进入学习内容，有引航功能，使网络学习者不至于迷航；课件交

互性良好，利用班级QQ 群促进学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习材料之间的交互，通过学生在论坛上的留言次数和质量能反馈学生主动参与学习的程度和效果。课件设计上图文并茂，能维持学生的兴趣和学习动机。

2、借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。

3、利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。

4、通过“情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高”的教学方式，学生能在探究课题的引导下自主的进行探究，整个过程以学为中心。教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在整个教学过程中，为师者的思路必须是始终关注着学生的思维走向和学习进程，在启发的过程中引导和带动着学生的学习，及时发现学习过程中的问题并予以疏导，从而体现出本课堂教学研究中“学生为主体，教师为主导”的指导思想。 附件：