幼儿六一绘画图片大全 儿童绘画作品
浅析儿童绘画作品中的涂鸦符号 摘要：
关键词：儿童绘画，涂鸦符号
引言：儿童涂鸦是一种积极的学习运动，儿童绘画作品中的涂鸦符号也能反映儿童的对自然界的感知及联想，有明显的表达意图，反映自己的认识。通过对儿童绘画作品中的涂鸦符号的研究，了解儿童对感知的心理反映，促进教师了解儿童的感觉、知觉、情绪、情感的发展变化，培养儿童的注意力、观察力、想象力和表达力。让儿童在涂鸦中得到快乐，自由自在地发挥和表现，避免儿童在萌芽期的创造力受到抑制，绘画不仅是让儿童掌握一种技能，更重要的是对儿童的心智发展也有着极其重要的意义。
涂，随意的涂涂抹抹；鸦，泛指颜色；涂鸦的意思就是随意的涂抹颜色。涂鸦是每个孩子都会做的事情，我国一位美术界人士说过与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。涂鸦属于儿童视觉感受的一种自然流露, 是一种无意识，无控制的表现, 同时又是他们认识社会、反映社会的一种方式, 是他们表达内心世界的方法。在涂鸦中他们第一次获得社会生活的经验, 同时, 他们的肉体和精神能力得到了发展。
儿童涂鸦期一般是从2岁开始，然后持续到4岁。具体一点可以说是儿童大约从14个月开始会自发性乱涂乱画，这种行为一般要维持到3~4岁。此时儿童“绘画”行为表现得不系统，无秩序，画出的事物也只是局部的，但是他们对绘画却情有独钟。他们非常喜欢胡涂乱画，爱拿他们容易接触到的工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。正如苏联的教育家德廖莫夫所说的那样：“并非所有的儿童都会作诗和唱歌，但是所有的儿童都会画画。”涂鸦是儿童自我表现的一个阶段，不同时期的儿童涂鸦出来的东西也不相同。涂鸦期也是要分阶段的，下面来分析个个阶段的涂鸦。
1. 未分化涂鸦：
又称无目的涂鸦。在某一时期，通常在2岁时，给幼儿一支蜡笔，幼儿会开始在纸上随意涂鸦，这个时期的涂鸦运动是不经控制的，而其结果便显示涂鸦运动是未经控制的。以纯运动感觉活动为兴趣中心。儿童可透过涂鸦来获得筋肉活动的满足，可奠定日后写字及画画的基础。因此涂鸦的第一阶段是随意涂鸦，这时期的涂鸦线条的粗犷或雅致都取决于儿童的性格。儿童活泼好动它画出来的线条想必肯定是粗犷的，儿童要是相对文静心思比较细想必画出来的线条肯定是雅致的。从这种涂鸦所得到的结论就是，在此心智阶段中，幼儿还不能控制肌肉的动作。这时，老师，家长就得把随意的涂鸦看成是一种表示，说明这个时期的孩子还不能去做需要肌肉协调的工作，比如让他们坐在饭桌前好好吃饭，会自己穿好衣服，会扫地等。这就是为什么我们都能听到家长抱怨自己家的孩子不好好吃
饭，要是家长能去了解一下他们的涂鸦就知道这是为什么了。
2. 经线涂鸦：
又称有控制的涂鸦。简单的就是说，孩子从左到右，从上到下的画线，并且这个动作是重复性的。一旦儿童开始重复他的动作，我们就可以说这个儿童已经发现了以视觉来控制动作。这时候的儿童的画线是有意识的，但是意识不够完全，还是会经常把可以控制的线条与不能控制的动作混合在一起。在此阶段当中，孩子可通过手臂运动获得快感，并可通过画的过程及解说的机会，增进对事物的观察力与想象力的发挥，以及练习语言表达的能力。能控制肌肉动作是儿童一项很重要的经验，他不但从这种控制的感觉中得到信心，同时他们也首次从视觉上全面体会到肌肉的运动。知道这个阶段的儿童尤为重要，成人可以要求儿童做需要肌肉协调的动作。儿童自身也会了解和喜欢从事这项新获得的经验。
儿童在这个年龄阶段，调节肌肉是最重要的成就之一，同时在这个活动中的挫折都会引起压抑，我们要知道这个阶段的儿童除了在纸上涂涂抹抹，通常没有其他的什么创作意图，他们自己所有的满足，都源自于这种肌肉运动感觉和对它的熟练。
3. 圆形涂鸦：
由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向（在控制涂鸦阶段，视觉控制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段。这是阶段的孩子们会用圆形去代表一切事物。
4. 命名涂鸦
突然有一天孩子边画画边对你说：“这是我画的房子，这个是山，那个是在开动的小火车。”或者说：“这是爸爸跟妈妈，旁边还有我们的小狗狗。”进入命名阶段的孩子能朦胧地意识到线条与实物间的联系，他们会自言自语地对线条加以说明，给线条起名字。这种命名涂鸦并非是先想好主题再涂画，而是看到所画的符号像什么就赋予它相应的含义。所以涂鸦画的命名是其思维发展过程中的一个重要标志。可能在我们看来这些圈圈点点没有什么也看不出什么，但这种“涂鸦的命名”对儿童进一步的发展却具有极大的意义，因为这种进步显示，儿童的思考已经完全的改变了。通过观察画面形象并给它取名，这表明幼儿已经由动觉的满足为基本动机转变为对画面形象的兴趣。即幼儿已从涂画的动觉思维发展发展到了形象思维，并具备了一定的视觉记忆。这个阶段的儿童才能完全的满足于他们自己。此后，儿童便把他的动作与想象经验连结在一起。他从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考。
这一时期的儿童语言和动作还不很协调、完善，但是她们对绘画却情有独钟。她们十分喜欢胡涂乱画，爱拿她们简单接触到地工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在她们以为能画地纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。他们这时地绘画内容是自己所设想的而不是照物临摹，她们的目地不在于画出与物体相似地形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己地情绪和感受。
上述是简单的说明和了解儿童涂鸦的几个阶段。
刚刚说了涂鸦的几个阶段，现在来说说涂鸦符号对儿童成长的影响。我们就从两个方面，一个是从对儿童绘画技能的影响，另一个是对儿童心智的影响。
其实儿童玩涂鸦玩的就是一种想象力，这个时候的他们也会不对外界事物有很具象的意识，所以他们画出来的画都是一种象征符号。儿童涂鸦的运笔都是一种得心应手的自然状态。一笔过去不会加以任何修改，不雕琢，不做作。一般画
面中的线条都是直中有弯，弯中有直，圆中带方，方中带圆。他们都是很自由的运笔，不回顾忌的，更不会在意造型的约束。其实这些给他们以后的作画也有打下基础，儿童都是会长大的，等他们长大了再去画一些具象的东西，有些运笔的方式可能跟小时候还是有联系的。不顾忌的运笔，自由洒脱的运笔这些或许都会带到以后的作画当中。
其实这个对于心智发展在前面儿童涂鸦的阶段中也有简单的说明，
第一阶段 乱画或偶然的涂鸦画(1岁～2岁或2.5岁)
儿童的乱画是由手和臂膀的简单运动留下的痕迹，由一定数量的线条组成。 心智特点：手指紧紧地握着绘画工具，手腕很少移动。线条的方向和长短是靠手臂的前后摆动决定的。画线条时，画笔很少离开纸，只有当线条画到尽头时才离开，这是一种无控制的涂抹，是为了满足儿童的动觉经验，实际上是运动神经协调活动的一种标志。
当你看到儿童画的画面上大多是不规则的、弯弯曲曲的线条，有的甚至还画出纸张之外，说明儿童还不能控制肌肉的动作，不能很好地完成需要控制肌肉的工作，如吃饭、穿衣、扫地等。而你的任务就是鼓励儿童使用动作，随意涂鸦，如在日常活动中加入一些穿珠、捡豆子之类的游戏活动，促进儿童手眼协调发展。
第二阶段 受控制的涂鸦画(2.5岁～3.5岁)
儿童的绘画乍看起来，没有明显的差异，然而仔细观察之后，你会发现这时的涂鸦，已经受到了视觉的控制，和第一阶段的涂鸦画不同。儿童在涂鸦时非常注意自己的笔端，有时为了看自己画出的痕迹，鼻子都几乎贴到纸上了。因为手腕肌肉、骨骼活动能力的增强，儿童能画出错综复杂的图形和弯曲杂乱的图形，腕关节比较灵活，握笔姿势几乎接近成人。此阶段的涂鸦是重复性运动的控制，是运动和视觉行为的协调性加强的结果。
儿童通过这一阶段反复涂鸦的动作练习后，慢慢发现有些线条是可以控制的，这是一项很重要的经验，他会从这种控制感觉中获得信心，不妨激励他继续探索和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。这个阶段的儿童除了在纸上涂涂抹抹外，没有其他创造意图，他很满足于这种肌肉运动感觉和对它的熟练掌握。
此时你千万不要急于求成，硬教给儿童各种绘画技巧。你要做的是给他提供绘画时所必需材料：粗一些的铅笔、蜡笔、纸(最好是大张的纸) 、无毒的颜料等等。适当采用一些儿童感兴趣的方式引导他有控制地绘画。例如你先画出树木、小草、池塘、举着伞的小兔子等，边和儿童说“下雨啦！下雨啦！”，边让他添上七彩的雨点。在练习画线时，你可以先画好可爱的小鸡，再让他画些小虫来喂小鸡。
第三阶段 命名的涂鸦画(3.5岁或4岁)
儿童开始给自己画出的符号取名字，你很难看懂，除非你像他一样具有非常丰富的想象力，才能看出涂鸦画中画的是水还是飞奔的狗。儿童开始画命名的涂鸦画时，并不是事先想好了题材后再画，而是看画好的符号像什么，就取什么名字。例如，线条画得多起来了，画面起了变化，或是想法改变了，命名也随之起了变化。对涂鸦命名，是儿童思维发展过程中的一个重要标志，显示出儿童从以动觉经验为重点向形象思维过渡，认识到了形象与外界之间存在关系。
对儿童的涂鸦画千万不能以“这是什么”或“不像”来评判。只要他能对自己的画给出一种解释，哪怕你听起来十分幼稚可笑。在天真童趣的世界里，一团乱七八糟的线条，可能都在讲述某个非常有趣的故事；一些看来不合逻辑、不符常理的画法，可能正是他的创意所在。
明智的做法是不要问儿童“你画的是什么？你为什么要这样画？”，简单有效的办法是大声描述你从画面上看到的形象，“我看见左边地上蹲着一条小狗„„”然后等待他的反应，通常儿童会修正或补充这些图画中的信息。你还可以通过画面上的形象与儿童对话，“我想问这条小狗一个问题„„”
如果用心去观察和欣赏儿童的作品，你会发现那不是简单的一幅画或漫无边际的涂鸦，而是他心迹的写照，你才能走进他的内心世界，才能调动他创造的积极性，才能使儿童的想象空间不断得到拓展。耐下心来，学会聆听并接受儿童内心的感受，你会有意想不到的收获。