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寻找属于自己的幸福

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

今天我演讲的题目是“寻找属于自己的幸福”。提到幸福，我们渴求，提到教师的幸福，我们也许会问：“教师有幸福可言吗？”

相信每一个刚走上工作岗位的老师都曾满怀着对教育事业的激情，梦想着在三尺讲台上能实现自己的人生价值。2002年秋，我也怀着这样的梦想，有幸分配到寺子初中任教，开始了“三尺讲台迎日月，一支粉笔写春秋”的教书生涯。

刚开始，我努力践行快乐教育，坚持不留作业，让学生自主发展。但一考试我就傻眼了，很多学生数学成绩亮了红灯。于是，我痛改前非，开始埋头苦读参考书、多方查找资料、精心备课、面批面改作业,培养尖子生、辅导后进生，占据了我绝大部分时间。久而久之，学生的学习成绩提高了，但师生之间的感情却渐行渐远，可我自己在欣慰之余有了一种黔驴技穷的感觉，整天忙忙碌碌，丝毫感觉不到教育的幸福，只觉得压力越来越大，单调而又琐碎的教学工作渐渐让我疲惫不堪。尤其当了几年班主任，离学生越近,看到学生的缺点越多，我几乎没有表扬过学生，动用最多的武器就是批评－－再批评，甚至毫不留情。

老师情绪不好，学生马上就会受到传染。有时候，你提出一个问题，没有一个人搭理，教室里鸦雀无声，一潭死水，沉闷和压抑占据了整个教室；有时候，你大声地喊，学生们依然像腊月的菜市场，嚷嚷闹闹，一点感觉不到我这个教书匠的存在。更让人难过的是这样的菜市场日复一日，愈演愈烈。除了让人大发雷霆之外束手无策。这时候，我才感觉到自己是一个无处藏身的冒牌货，不好意思再走进曾经任我吆喝的教室了。

在教育界，大家都承认教师生存艰难、职业倦怠在所难免。著名教育家周雪峰就曾经表示了对教师倦怠的深切同情与理解。他在一首小诗《其实》里这样写道：

人们不懂 /他们总说你是蜡烛/可那一滴一滴混浊的泪珠/只是让人想哭/你还有个名字叫做春蚕/那艰难的蠕动/只能让人一次次的感受凄楚。

难道这支蜡烛只有混浊的泪珠吗？

难道这支春蚕只能凄楚的蠕动吗？

有位哲人说：“努力为所爱的人奉献幸福，让所爱的人过上幸福的生活，也就是让自己幸福”。

当我漫步在轻松愉悦、充满人文气息的校园,当我面对学生求知若渴的眼神，当我目视孩子们天真可爱的面庞，当我走上神圣的讲台，听到那幼稚的问候“老师，您好”时，这一刻一股强大的暖流涌上心头，---我是幸福的！ 当我把内心的爱传递给学生，看到他们灿烂的笑容时，我深感到自己是幸福的;当讲完一道题后，看到学生赞许的目光时，我感到是幸福的。

我终于明白，对于教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。其实我觉得每一个教师都是幸福的，不是吗？怀想我们第一次踏入青涩校园的时候，心中激荡起无比的喜悦，浑身充满了朝气。可是当岁月的流逝，日复一日的相同工作，家长、学校、家庭、社会带来的种种压力，我们当初的那种幸福感就在这样的过程中渐渐流逝了、淡化了，可当我们想到我们教育的一批又一批孩子长大成人，学有所成，在社会的每个角落发挥着自身的力量时，我们不也是幸福的吗？其实幸福没有消失，只是它被我们忽略和淡忘了而已！我觉得只有用我们的执着，用我们的智慧，用我们的爱与宽容，在成就孩子们的同时，才能成就我们一生的幸福。

一次，苏格拉底将他的弟子带到杂草丛生的田地里上课，他问弟子们，如果要除掉这一地的杂草，最好的办法是什么。一个说，是拿石灰把草烧死；另一个说拿镰刀割去；还有的说用火烧光。苏格拉底笑笑，什么也没有说，只让他的弟子们按自己的方式去除草，并相约第二年再来寻求最好的答案。

一年过去了，他们再次来到这块田地，那些被刀割、火烧、石灰掩的地面依然是杂草蓬勃，而那些长满了茁壮庄稼的地面，杂草遁迹

了。苏格拉底又说，看到了吧，除掉杂草最好的办法就是种上庄稼；要让灵魂没有纷扰，最好的办法就是用幸福去占据它！

是啊，除掉杂草最好的办法就是种上庄稼，要让灵魂的旷野没有杂草，最好的办法也是种上庄稼，让幸福的鲜花为心灵开出一地烂漫，让路过的人都感受它的美，让心灵的田野结满红艳艳的果子。

最后祝愿大家工作幸福、家庭幸福、生活更是幸福！谢谢大家。