高校教师师德建设要德主刑辅 [浅论高校师德建设]

　　摘要：讨论了师德建设对教育事业健康发展和培养高质量人才的重要性，分析了当今大学师德建设所面临的难题，并从人生价值观树立和责任意识的提高、人才管理制度完善、典型的树立及宣传褒奖、长效机制建立等方面，对加强高校师德建设提出了建议。
　　
　　关键词：师德建设 高校 师资
　　2011年4月24日，庆祝清华大学建校100周年大会在北京人民大会堂隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛发表重要讲话并强调推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略，全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，加快从教育大国向教育强国迈进。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展中具有十分重要的地位和作用。不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。
　　教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧紧依靠广大教师，提升教师素质，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚，使教师成为最受社会尊重的职业，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
　　一、对高校教师道德基本内容的认识
　　师德，即教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。它是一个综合的范畴，由信念、认识、情感、意志、行为等因素构成。师德作为一种特殊的社会意识形态，不同的阶级、社会，不同的历史时期，总是赋予师德以不同的内容。师德建设是一个长期、永恒的课题。在经济全球化、高等教育大众化的时代背景下，特别是当前我国正处在经济社会转型期，市场经济不断发展给高校带来深刻而广泛的影响，这既丰富了师德的时代内涵，同时也使师德建设面临新的挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）强调：“加强教师职 ，业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魁力和学识魁力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”
　　二、大学的师德建设面临的难题
　　当前，受市场经济的影响，在现实的高等学校中，由于社会处在转型期，各项法律制度和管理手段还不够健全，一定程度上存在着社会失序、道德失范等问题，大多数教师的职业道德是好的，他们忠于职守、勤勤恳恳，为培育国家的栋梁之材呕心沥血，勤耕耘。但不可否认的是，市场经济利益驱动的影响，容易诱使个人主义、功利主义、实用主义价值观的流行，部分教师身上仍然存在着道德意识淡薄、缺乏敬业精神，责任感不强的现象。主要有一下几个表现形式：
　　第一，缺乏崇高的职业理想。受拜金主义等不良思想影响，教师职业被作为追求名利的手段，过分强调经济利益，往往以待遇的高低，收入的多少来决定自己敬业的态度。有少数教师放松或淡化了对崇高理想的追求，敬业乐业和无私奉献的精神不够，在向学生传授知识的时候往往忽视了引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　第二，考核机制不健全。师德考核流于形式。高校年度考核的内容主要包括德、能、勤、绩四个方面。尽管许多高校实行了“师德”考核一票否决制。但是，多数高校在考核指标的设置上没有按照《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》要求进行细化和量化，“师德”不合格者毕竟是少数，达到合格标准后，很少有高校进一步对于师德评分进行量化处理，拉开差距，导致了师德建设中“不犯错误即可”的普遍认识。
　　第三，师表意识淡薄。捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。学高为师，身正为范。但现在有的高校教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。比如在科研、学术交流中存在急躁和急功近利，抄袭、剽窃等弄虚作假行为；在课堂教学、实验、实习、批改作业、复习、考试以及毕业论文（设计）答辩等教学环节中，马虎敷衍，降低标准，出现送分、舞弊等行为；不能很好地处理个人与集体的关系。一些高校教师不安心于本职工作，对教学敷衍了事，对集体漠不关心；不重视良好师表形象的塑造。部分教师不能很好地把握教师角色应有的人格风范，教学纪律观念淡薄，备课不认真，随意调课，迟到早退，在与学生交谈时过分渲染社会的阴暗面，流露出一些消极心态和情绪。
　　三、加强师德建设的主要途径
　　1.树立正确的人生价值观和崇高的责任意识
　　树立责任意识，首先，是对民族、国家的高度责任感；其次，是对教育事业的责任感；再次，是对学生的责任感，以真情、真心、真诚教育和影响学生。在思想教育中，高校要注重将理论武装与文化养成相结合，以科学的理论武装教师，使其成为中国特色社会主义理论的坚定信仰者，能够用科学理论教育和影响大学生，同时，要通过大学精神和大学文化建设，潜移默化地影响和感染教师，使其能忠诚于党和国家的教育事业，热爱并献身于高等教育，修养德行，言传身教，用正确的思想和高尚的情操去陶冶和教育学生。做到教学相长，教研并重。
　　2.完善管理制度，对教师教书育人的行为进行规范，充分发挥法规制度的约束力
　　要通过制订教师职业道德规范，制定科学合理、切实可行的师德标准，使师德建设进一步落到实处。坚持以人为本，营造良好的文化氛围是师德建设的有力支撑。建立健全师德建设考核、评估制度。对师德的评价应该采用全面评价原则，即社会评价和自我评价相结合、定性评价和定量评价相结合。要整合师德评价规则，完善评价程序。要建立教师师德考核档案，对遵守和执行教师职业道德突出的人和事随时了解和记录，并通过多种形式进行宣传、表彰、奖励；对违背师德的行为给予批评，对情节严重、屡教不改、造成恶劣影响的，调离教师岗位。评价结果要作为教师奖惩和聘任选用的重要依据，同时师德评价结果的反馈要适时，使其起到实实在在的激励作用，真正为高校师德建设注入动力。
　　3.树立典型，加大宣传褒奖先进
　　要加强对广大教师的思想政治工作，抓典型，以点带面，促进师德建设向纵深发展。高校要充分发挥政策导向和典型示范作用，召开隆重的表彰大会，通过利用校报、宣传栏、校园广播等新闻媒体，表彰先进和典型示范对先进人物，给以精神和物质的奖励，在全校形成崇尚师德的氛围，使教师感到师德要求不再是抽象和难以实现的，而是具体和可以做到的，师德先进无尚的光荣。同时对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者要撤销教师资格并予以解聘。
　　4.建立健全长效机制是师德建设的重要保障
　　师德建设要取得好的成效，还有赖于具体实施过程中各部门环节运作的畅通有序。确保师德建没有实效，建立健全长效机制是关键。针对当前师德建设中存在的突出问题，高校已经充分认识到要大力推进机制创新、制度创新，建立适应高等教育改革发展需要的师德建设体制与机制。要将建立长效机制与帮助教师解决实际问题相结合，从尊重、理解、关心、支持教师入手，帮助教师解决学习上、工作上、生活上以及心理健康的问题。把社会舆论的引导作用与规章制度的建立结合起来，把宣传提倡与约束管理结合起来。紧紧抓住师德建设领导机制、教育机制、评价机制等环节，建立健全相关制度，引领师德建设逐步走向规范化、制度化、特色化、科学化。
　　高校的师德建设是一项长期而艰巨的系统工程，任重而道远。卢梭在他的论教育专著《爱弥尔》中，鼓励教师：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。面对全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新形势新任务，面对树立科学发展观和构建和谐社会的新目标、新要求，只有不断提高高校教师的师德水平和教师队伍的整体素质，加强学习、转变作风，增强责任，服务大局，才能为高等教育改革发展提供强有力的师资保障。
　　
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