【坚持“以人为本”促进职校科学发展】 坚持以人为本

　　 [摘要] “以人为本”是科学发展观的核心,职业学校要坚持以人为本的科学发展观,创新教育方式,创新专业及课程设置,创设和谐的育人环境,建设和谐的校园。只有这样才能培养适应社会需要的合格人才。
　　[关键词] 职业教育 核心 以人为本
　　
　　科学发展观在引领职业学校的发展、创新职业学校教育的进程中要求职业学校坚持“以人为本”的核心思想,即要求职业学校不论是在教育方式的转变还是在专业建设、课程设置、育人环境的建设中都要以学生为本,而不能脱离学生这个实际。
　　教育的本质是服务。为学生的幸福服务、为学生的终生发展服务是教育的崇高使命和终极目的。著名教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福……”因此“以人为本”体现在教育上就是要“以生为本”,整个教育就是要围绕学生,以学生为中心而展开,特别是面对当前职校生这一特殊群体。职业学校如何在科学发展观的引领下,坚持以生为本,将他们打造成适应社会需要的有用之才;如何让这些失意学子在职业教育苗圃中走出失败的阴影,以成功重拾自信,笑对未来人生,则更显任重而道远。
　　一、树立“以生为本”的理念,创新教育方式
　　教育要尊重学生个体差异、创新教育方式。职业学校的教学大纲、教学内容、考试和评价标准要贴近学生的实际水平,要从学生的实际出发,只有这样,才能让学生不断地在成功中激发学习的兴趣,逐步改变因失败而产生的厌学情绪,重建学习的信心和兴趣。然而,事实上我们强调的是大纲统一标准,授课统一进度,同一模式,考试和评价采用同一尺度,而在面对职业学校学生基础差异大,他们的最近发展区相差甚远的情形下,这种统一的教学、考试、评价方式使部分基础差的学生在学习上找不到乐趣,失去精神寄托,他们终日学无所获,心灵空虚,谈何实现学生的幸福和发展呢?这样的教育还有教育的功能吗?
　　武汉市二职学校08级烹饪专业在红案课程结业考试的方式上进行了改革。一改传统的考试方式为向家长汇报的方式,成绩由家长评定。方案一出极大的调动了同学们学习专业技能的积极性。课堂上睡觉的同学没有了、课下练功的同学多了、同学们以及大的热情迎接家长的到来。汇报会上当家长们看到孩子端上他们自己做的菜肴时,无不感慨:我们的孩子还是有希望的!而学生们从家长欣慰的眼神中,感受到了成功的喜悦。整个活动结束,班主任们更是感觉到似乎陡然间学生们像是懂事了,也长大了。他们感叹:一个评价方式的改变真能改变一个人,同学们不是不想学而是我们的教育方式有问题啊!法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”可见,职业学校的教育要改变传统的教育观念,教育要由封闭式转型为开放式,整齐划一的教育转型为个性化教育,传授式转型为创新教育。
　　二、为学生终身发展服务,创新专业及课程设置
　　职业学校要为学生的终身发展服务,就必须创新专业及课程设置。教育是面向未来的事业,我们不仅要为学生的现在负责更要为其今后终身负责。学生是在教育中成长发展,教育要紧紧和学生的幸福及未来联系在一起。当前许多学校的专业及课程的设置是依据其现有的师资和实习实训条件来开设,没有考虑社会的需求,更没有考虑是否有利于学生的终身发展。在这种状态下培养的毕业生既不能很好的就业,也就更谈不上会有更好的发展,以生为本在这里缺失,是徒有其名了。这种封闭的,不适应市场需要的,没有创新和新鲜活力的办学,似“无源之水,无本之木”,必将失去市场,这样的学校在竞争法则面前也必将被淘汰,更无法实现“以生为本”。
　　适应学生的教育才是最好的教育,牛津大学之所以成为世界顶级大学,其重要的一点在于牛津大学是没有围墙的大学,它打破了大学与社会的阻隔,使牛津大学施以社会最需要且适应学生的教育。而职业教育更需要顺应社会和时代的变化,适应市场的需要,适应学生的可持续发展。所以,当前职业学校的布局、结构以及专业和课程的设置要进行必要的调整,根据市场变化和需求,合理设置专业及课程,使培养出来的人才适销对路。
　　职业学校在招生中应该实行按专业大类招生,在课程设置上按大类排课教学,学生所学专业知识比较宽泛,到第二年下学期再具体根据学生的兴趣及社会的需求专业定向,并进行强化训练,这一转变不仅增强了学生就业的灵活性和竞争力,而且还有利于学生的未来和发展。学生是教育的终极价值观,职校生是职业教育的终极价值观,适应学生的教育才是好的教育。
　　三、促进学生健康成长,创新和谐的育人方式
　　如今,在职业学校面对问题学生更多的采用的是处罚的方式,如:罚站、赶出教室、小题大做、请家长到校、歧视、疏远学生等。然而这些做法忽视了学生心理的需要,淡漠了情感和人格的陶冶,用机械的、僵化的方式去“训练”和“控制”学生。而针对逆反心理极强的职校生来说这种方式又会产生什么效果呢?我们要创新育人方式,正如戈登•德莱顿和珍尼特•沃斯在《学习的革命》一书中指出的:“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗……”长此以往不仅使学生产生心理问题,而且还会扭曲他们的性格。
　　作为职业学校教师,我们要放下师道尊严的架子,放弃所谓的“权威”平等的对待学生。美国教育家爱默生有句名言:“教育的秘密是尊重学生。”和谐的育人方式需要教师宽容、理解、信任和激励学生,为学生创设成功的情境,让他经常体验成功的乐趣。成功的体验会增强学生的自我效能感。“没有谁不是天生的普通人,但也没有任何人注定是平庸之辈。”
　　武汉市第一商业学校李副校长在教学中,尊重他的每一个学生,和学生在业余时间里一起玩“偷菜”的游戏,通过寻找与学生的共同语言,与学生建立了深厚的师生之情。在他的引导下,他的课堂成为最受学生欢迎的课堂,他本人也成为最受学生欢迎的老师,学生在他的调教下也各有收获。
　　事实证明,职业学校只有建立一个宽松和谐的育人环境,创新和谐的育人方式,营造一个师生平等交往的自由氛围,给学生创造一个健康�和谐�愉悦�民主�宽松的成长空间,我们的学生才能在和谐的春风和阳光的沐浴下健康而茁壮成长,职业教育才能科学发展。