【浅谈幼儿创造性思维能力的培养】 如何培养创新思维能力

　　 [摘要] 当今时代是高科技的时代,社会瞬息万变,时代的发展要求培养具有创造意识、创造精神和创新能力的人。幼儿时期是人想象力较丰富的时期,他们的创造性无所不在。想象力和创造力是没有限制的,关键在于育人者如何正确看待和加以引导。因此,我们在教育教学活动中,应该时刻注意培养幼儿的想象力,使他们的思维活跃,想象丰富,具有创造力和创造精神。
　　[关键词] 幼儿 创造性思维能力 培养
　　
　　当今时代是高科技的时代,社会瞬息万变,时代的发展要求培养具有创造意识、创造精神和创新能力的人。幼儿时期是人想象力较丰富的时期,他们的创造性无所不在。想象力和创造力是没有限制的,关键在于育人者如何正确看待和加以引导。因此,我们在教育教学活动中,应该时刻注意培养幼儿的想象力,使他们的思维活跃,想象丰富,具有创造力和创造精神。
　　一、创设讨论问题的情境,激发幼儿积极思维,引导他们寻求解决问题的办法
　　思维总是由问题开始,幼儿又是在讨论和解决问题中增长知识、丰富想象、发展思维的。我们应当在一日活动中提出一些富有启发性的问题,引导幼儿去讨论、去观察、去分析比较和判断推理,鼓励幼儿大胆地设想,寻去解决问题的办法。如在常识课上让幼儿认识物体在水里有的沉浮,老师只告诉幼儿有些东西在水里会浮起来,有些东西在水里会沉下去,那么,什么东西会浮起来,什么东西会沉下去?这时老师发挥幼儿的主体作用,让幼儿亲自把准备好的木块、铁块、橡皮泥、塑料、玻璃球等物放在水里,观察什么东西浮在水面上,什么东西沉在水里,接着又设计了两个讨论问题的情景;一是出示一个装水的瓶子,里面放了一个小积木,让小朋友想办法去取出瓶子里的小积木。一是出示五个一样大小的红色小圆球,并告诉小朋友,其中四个木球,一个是铁球,请小朋友想个好办法把铁球找出来。由于提出的问题新奇而有趣,幼儿的思维很快地活跃起来。他们积极参加讨论。提出了各种不同的解决问题的新办法。由此,发展了幼儿的创造性思维能力。
　　二、让幼儿参加实践活动,鼓励幼儿增强解决问题勇气和信心,大胆进行创造性尝试
　　幼儿对游戏活动产生兴趣和爱好,就会激发求知欲而去积极动脑、思索问题,因此,要寓培养创造性思维能力于游戏活动之中。如在玩水游戏时,我问幼儿咱们在水中玩什么?有的幼儿说:“我要在水中建一座大桥。”有的说:“我叠几只小船放在水中”。我支持了他们美好的设想,并按照他们的设计供应游戏材料。他们在造桥的过程中,曾为瓶小水深,积木浮在水上而着急,我及时鼓励他们鼓足勇气,大胆进行创造性的尝试。小朋友们你一句,我一句的商定改订建桥的办法。他们动脑又动手,将小瓶换大瓶,矮瓶换高瓶,构成高大而坚实的“桥栋”,为铺设“桥面”鉴定基础。他们又用小石子铺“陆地”,解决了“引桥”安放和行路的困难。他们是多么富于想象和创造性。可见,实践是思维活动的源泉,又是检验思维活动的标准。
　　三、教师必须耐心、及时地抓住时机进行引导
　　 幼儿创造性思维能力是在教师良好教育下得到发展的,有时幼儿会提出新奇的、出乎意外的设想,如果教师不失时机的加以引导鼓励,就会促进幼儿创造思维的发展。有一天,我带小朋友到公园散步,走在草地上,突然有一个小朋友叫道:“我的鞋子湿了”,接着,其他小朋友都发现鞋子湿了。鞋子怎么湿的呢?由于没有对幼儿讲过有关露水的知识,所以,我未准备把这个问题讨论下去。但孩子们七嘴八舌地议论起来。有的说:“下雨了。”可当时并未下雨。有的说是昨天下的雨水。针对这一情况,我让小朋友第二天早上再到草地上试一试。孩子们对这个问题的兴趣更加浓厚了。这时我因势利导,拿一块玻璃,让小朋友们先对着玻璃呼气,看玻璃上出现什么,然后向他们讲明空气中水分遇冷变成水珠的原理。孩子们恍然大悟:“原来把我们鞋子弄湿的是露水。”由此可见,教师对小朋友突然提出的问题,耐心倾听,热情支持帮助,抓住时机进行教育,而不是回避或生硬的顶过去,对培养和发展幼儿的创造性思维是有利的。
　　由于幼儿年龄及知识经验的限制,他们的设想往往会与客观实际不相符合,对此,教师也要耐心倾听,不要简单地否定或指责,让他们到实践中去检验自己的设想。教师要善于观察和等待,循循善诱地进行教育,使幼儿知道敢于大胆设想是好的,鼓励他们的创新和探索精神。对于幼儿新奇的想法,教师一旦发现其中的创造性因素,要及时支持,鼓励和引导,否则,会扼杀了幼儿的创造性。
　　四、优化环境、营造氛围,创设有利于创造性思维发展的幼儿园环境
　　1.创造富有创意、激发幻想的教室环境。在我们的教室中可以设置一幅“流动”画,每月更换一次,内容有抽象画、问题树,也可以是一幅无结局的画。在教室的黑板或者孩子们的画本上让他们自由想象,涂鸦,画未来世界、画恐龙、画外星人……就这样,环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素,激发幼儿创造的欲望,让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。
　　2.营造鼓励幼儿创造的心理氛围。由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性,极易被外界所影响,所以,我们提倡无论是幼儿园、家庭还是社区都要营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。首先我们老师应注意自身观念的改变,平时加强学习,因为我们都知道只有创造型的教师才能造就创造型的新一代。我们积极参加各种业余进修,平时注意收集资料,闲暇时还须上网搜索,比较中外教师在各类活动中如何对幼儿进行创造性培养的方法,使自己尽量少走弯路。教师是有组织和策略的计划者,但不应过分拘泥,要给予孩子足够的创造空间,做到共性与个性的结合,使教育既适合全体又能突出每个孩子的特长。有了观念的转变,我们教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度,充分尊重他们、宽容他们、期待他们,做他们的朋友,使他们敢想、敢为,能极大地发挥潜能。如幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚嫩的想法中,都隐藏着创造性的火花。在看到又了解了房顶上太阳能吸收装置的作用后,孩子大胆地提出自己想法:为什么不能发明一辆太阳能汽车呢?这样既不污染环境又节省了能源多好的设想呀!有时他们的想法也会超越现实,甚至很荒诞,我们也不应以成人的标准横加指责,而应敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”,并加以有效引导,使幼儿有“心理安全”和“心理自由”,让他们在宽松的氛围中大胆想象,主动选择,从而表现出其独创性、特异性。