重在学法指导　突出学生的主体性:如何在环境中突出幼儿主体性

　　《语文课程标准》明确指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。养成良好的语文学习习惯，全面提高学生的语文素养。
　　阅读是获取知识的重要手段。小学生在学校主要是学习书本知识，会不会阅读，方法是否正确，直接影响着学生获取知识的质量。同时，阅读也是一种较复杂的心理、智力活动。学生在阅读过程中如果能合理运用阅读方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、抽象、概括等思维活动，则有利于他们的智力发展。但是，有效的阅读方法并不是自然形成的，它是在阅读实践中，经过不断积累和总结逐渐形成的。教师做为学生学习的指导者，必须对学生阅读过程中表现出来的个性差异进行有针对性的指导，以便于学生能尽快地掌握有效的阅读方法，提高阅读效果。
　　
　　1　凭借教材，挖掘学法
　　
　　教材是学生学习语文的范例。通过学习，不仅让学生掌握语文的知识、技能，还要帮助学生掌握一定的学习方法。为学生今后能广泛阅读打下良好的基础，使学生终身受益。新课标实验教材在编排上增加了“导读”、“预习”等内容，这就为我们研究、挖掘其中的学习规律，提供了很大的帮助。
　　《语文课程标准》指出：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学会读书方法。我根据新课标的要求、教材的特点及该课文在本册、本单元的不同地位、作用确定了各自的教学目标，再根据教学目标，引导学生学习，找出学习方法。例如教学古诗《独坐敬亭山》时，我根据本班学生的学习情况，经过讨论，预定了本课的认知目标、情感目标和技能目标分别是：了解作者的生平事迹，历史背景，学会本课的生字词，理解诗的意思；了解作者写这首诗的思想感情及学习古诗的一般方法。然后围绕所设定的教学目标，分三步指导学生学习：①简介诗人生活的朝代、生平事迹，历史背景，理解诗题的意思。②抓住生字及难理解的字眼，弄懂诗的大意。③想象诗的意境，深入体会全诗的思想感情和意境。这几步学习方法都要随着教学进程分散渗透在教学的各个环节中，让学生从“导学”过程中获得清晰可感的学法认识。在导学以后，我引导学生回顾刚才学习的过程：①刚才学习这首诗是分几步进行的?②每一步又是怎样做的?③你知道了应该怎样学古诗?通过学生的讨论及回答，学生概括出了古诗的学法是：①知诗人，解诗题；②抓字句，明诗意；③把重点，品诗境；④诵诗句，悟诗情。
　　
　　2　指导迁移，尝试学法
　　学习了方法就是为了运用方法，“学以致用”是教学的重要原则之一。在学生领悟了古诗学法的基础上，我接着指导迁移学习，让学生尝试运用所学到的方法来解决问题。我创设了学习情境，提供有关阅读材料，让学生有充分的时间进行训练，指导学生运用以上学习方法去自学《登鹳鹊楼》。学生的学习积极性相当高涨，在教师的点拨和学习方法的引导下，学生通过朗读、讨论、解释词语、品析、想象、背诵、演练、默写等形式，自学完成了本课的学习任务，达到了预期的认知目标、情感目标和技能目标。学生学习时感到非常轻松愉快，充分体现了学习的自主性，发挥了他们的想象力和创造性的能力。课后，学生纷纷向我表示：“黄老师，今天我学会了学习古诗的方法，以后就是没有老师教，我也能用这个方法去学习其他古诗了。”听了学生发自内心的话语，更加坚定了我指导学生去探索学习方法的决心。
　　在教学如《美丽的小兴安岭》这一类的写某个地方景物的课文时，我根据课文描写春、夏、秋、冬四季的方法基本相同来设定了教学目标。先指导学生学习描写春天的那一段：①先了解作者写的是什么季节；②再了解写了这个季节的什么特点和景物；③最后了解作者为什么要这样写；④应该用怎样的语气来朗读这一段。学习完该段后。我让学生讨论学习过程，总结出以上的学习方法是：读读、议议、想想、划划、诵读。再指导学生运用此学法迁移到学习课文中描写“夏、秋、冬”的段落。通过自读、讨论、想象、品味、诵读。学生划出了有关的词句，独立做出了课后有关表格填空练习，在教师的相机点拨及学法的引导下，全班学生都较好地掌握了本课的知识点。课后我还要求学生运用学习该课描写景物的手法去练笔，描写自己家乡一年四季景色中的任何两个季节的美丽景色。学生通过观察思考，写出了较具体、生动、有特点的小片断，提高了学习语文和习作的兴趣，收到了良好的教学效果。
　　
　　3　分析概括，巩固学法
　　
　　在高年级阅读教学中，为了使学生学会分段、概括段意，我便在上课中渗透分段及概括段意的方法。学生通过学习、讨论，归纳出一般有以下几种：①摘句法；②自然段段意合并法；③取舍主次法；④问题改编法等。自从总结出了这些方法后，学生在阅读课文中都能运用以上方法归纳出段落大意，使学生感到了学习语文的无比乐趣。
　　在教师的精心设计与指导下，功夫不负有心人。几年来在教学中，学生逐渐掌握了学习语文的各种方法，不仅提高了学习的自觉性、积极性和主动性，而且提高了学习成绩。此外，学生还大量阅读课外书籍，广泛地积累和运用语文知识，提高了语文的素养。
　　知识来源于实践，学习方法也是在实践中提炼和形成的。方法和能力一样，不是一蹴而就的，而是在运用中逐渐掌握、内化的。阅读课离不开阅读过程，阅读的过程总是伴随着一定的方法，因此，只有运用合理的方法进行阅读，才能提高学习效率。小学语文教师在阅读教学中要转变教育观念，真正做到以人为本，充分认识到学生是具有主观能动性的独立人，在教学过程中要注重突出学生的主体地位，不断加强语文学习方法的指导，为他们的终身学习奠定基础。