两位数减一位数教学【“两位数减一位数和整十数”教学建议】

　　教学“两位数减一位数和整十数”（义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第六单元），要求学生通过观察主题图，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法。教学要将计算与解决问题有机结合起来，培养学生解决问题的能力；在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中使学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力得到提高；把计算和探究结合起来，让计算有探究味；把计算和学生自己的选择结合起来，让课堂富有生命力。通过结伴式的小组合作，让学生学习合作、学习交往，互相交流，不断完善自己的想法。
　　一、例1（教学两位数减一位数和整十数的不退位减法）
　　1 充分发挥主题图的作用。理解主题图的意义，是引导学生自主学习的关键。因此，要使“主题图”变静为动，让学生多看，看清楚图意；多想，想数学问题；多说，说出心中所想。对于学生提出的与主题无关的话题，老师要注意引导。
　　2 抓住学生心理，激发学习兴趣。数学教学要紧密联系学生的生活学习实际，实施新课程更是如此。教材中的主题图抓住学生喜欢玩具的心理，再现学生生活中购玩具的情境。教学时先让学生认真观察情景图，如说一说各种玩具的价格，进而引入两个小朋友的对话，体会对话的意思，互相说说自己的想法。教师诱导思考“两个小朋友看到玩具的价格后想到了什么问题”、“两个小朋友提出的问题怎样解决”。“还剩”“还差”等关键词是口算的根据，教师可让学生用“还剩”“还差”各说一句话，检验学生对其数学意义的认识和理解。只要教学符合小学生的学习心理特点，就能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。
　　3 引导合作学习，在操作中探索知识。让学生在独立思考的基础上小组合作摆小棒，在操作中学习计算。如，教学35-2（两位数减一位数、不退位），先提问：怎样减去2？学生用两位数加一位数的经验口算出结果，再让学生说说是怎样算出来的。理解思考过程：35=30+5，5-2=3，把3与30合起来得出剩33。（引导学生观察、理解第67页左图。）教学35-20，启发学生回忆数的组成，把35分成30和5，减20是两位数减整十数。学生明确了35-2是从3捆5根中拿去2根小棒（个位相减），而35-20是从3捆5根中拿去2捆小棒（十位减十位）。通过比较35-2和35-20，学生领悟到减一位数时，是个位减个位，而减整十数时，则是先减十位。在直观的操作中，学生明确了“相同数位上的数才能相减”，突破了难点，达到教学目的。
　　二、例2（教学两位数减一位数的退位减法）
　　例2（两位数减一位数的退位减法）是本节课的教学重点，也是学习的难点。教材续用例1的情景图所提供的条件和一个小朋友已有的钱数提出问题，从而引出减法算式36-8。接着通过一个小朋友提出“怎么算呢”的疑问自然地引出摆小棒识算理的方法。
　　1 指导摆小棒，突破教学难点。一是利用“个位上6减8不够减，怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望，激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要；二是配合小棒图有序地展示“36-8”的计算过程。为了突破退位减法的难点，教学时要充分利用教材中的摆小棒图，特别是右边小朋友的摆法和想法的过程非常重要。可以先组织学生利用手中的小棒同桌互摆，说说自己为什么这样摆。然后引导学生看图，对照自己的摆法思考，为学生总结两位数减一位数退位减法的计算原理提供依据。
　　2 动态演示，鼓励探索。教材中的主题图，是静止的结论式的画面，缺少必要的思维过程。为突出“打开一捆和6根合并再减”的操作过程，可运用多媒体将静止的画面变为动态的过程性的演示。鼓励学生用不同的方法计算，如利用数的组成和20以内退位减法的计算方法将被减数36分成20和16，先算16-8=8再算20+8=28（此种算法的思路正好对应着摆小棒的过程），让学生较完整地说一说这种计算方法，在计算中逐步形成计算能力。
　　三、组织游戏巩固练习
　　采用游戏的方式进行巩固练习，如用“摘苹果”和“接力”等方式计算第70页第9题、第68页“做一做”第1、2题等，进一步强化学生对退位减法计算方法的理解。
　　作者单位
　　普洱市宁洱县宁洱镇第一小学
　　◇责任编辑：李瑞龙◇